核心素養在小學英語教學中的滲透

彭艷萍

摘要：在教學改革發展背景下，開展小學英語教學教師不僅要增強學生的語言使用能力，拓展學生的思維認知水平，也應當根據學生的身心發展情況進行有效引導和幫助，使學生樹立正確的發展觀念以及健康的品格。基于素質教育理念下開展英語教學，教師應當有針對性的滲透核心素養，通過多方位引導與幫助提高學生的綜合素養，使學生養成良好的學習習慣，啞巴英語的困境，逐步提高英語應用能力。本文基于此背景下分析探究小學英語教學中如何有效滲透核心素養，并提出具體的核心素養培養策略，旨在進一步提高英語教學質量與效率中小學生的英語學科核心素養內涵。

關鍵詞：核心素養;新課程標準;小學英語;教學滲透

中圖分類號：G623. 31

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0105 - 01

引言：英語是小學體系中的重要構成部分，核心素養是素質教育的重要根源，核心素養包括文化素養與情感素養、感知能力與想象力、意志力等眾多內容。基于新課程標準下，小學教學進行逐步改革與發展，在英語教學過程中有效融入核心素養，培育能夠增強學生的英語學習能力，使學生具備良好的社會責任意識，有助于學生全方位發展。

1.創新教學方式，巧妙進行核心素養滲透

傳統英語教學過程中，教師采用講授式教學模式，由于英語屬于開放性學科，教學手段與方法也應當是多式多樣的小學階段，學生的英語基礎知識較為薄弱，所以培養學生的核心素養是一個循序漸進的過程。由此可以看出教師必須要創新英語教學方法，通過有效的教學引導與滲透，逐步增強學生對于英語學習的興趣與情感認知。例如在小學教學中《Welove animals》知識點，講解的句型“What's that？”“It's………”教師可以結合學生的身心發展特點，改變傳統的講授式教學模式，可以應用多媒體課件展示，森林小動物們在做游戲，然后讓學生猜，這個聲音是哪個小動物發m來的，通過課堂練習與互動，使學生逐步掌握這兩個重要句型。教師可以用多媒體播放狗叫聲，答案便是“Itsa dog.”，如果發m“哞哞”聲音，答案就是“Itsa elephant.”教師運用多媒體進行課堂互動交流，引導學生反復進行句型練習，有助于學生掌握動物在詞的基礎上了解句型的使用方法，教師也可以借助故事或者是動畫的形式闡述動物保護的重要意義，使學生能夠樹立正確的保護動物意識。

2.教師正確引導，培育學生學習主動性

基于核心素養下，教師應當將學生當作教學主體，以培育全面發展的人為教育核心，鼓勵學生積極踴躍的參與學習活動，只有學生對英語學習產生興趣，才會取得良好的學習效果。所以教師必須要重視學生的主體地位以及個體化差異，采用多元化的教學方式調動學生的學習積極性與主動性。教師可以將課堂所學知識與日常生活中的事物緊密相連，有助于提高學生的知識應用能力，使學生感受到英語知識與我們的生活緊密相關，從而在日常生活中也會應用口語進行表達和交流。

3.以活動為媒介，開展核心素養教育

英語語言是一門交流工具，培養學生的英語語言應用能力，教師必須要采用多元化的活動方法，如果只依靠課堂教學是遠遠不夠的，就像是傳統的啞巴英語那樣。教師必須要進行改革和創新，以新課程標準為指導，保護學生的好奇心與求知欲，望采用自主合作與探究式教學方法。所以教師應當采用寓教于樂的教學活動，寓教于樂的教學方法，使學生喜聞樂見的模式，教師可以將核心素養滲透入教學活動中，對學生進行文化素養教育及情感教育開拓學生的英語學習視野，充分發揮出英語教育的育人功能。例如：教師帶領學生學習《Happy birthday》教師可以和學生共同唱《Happy birthday》應用學生熟悉的生日歌曲，順利導入新課程，再學習重要單詞與句型時，教師便可以創設“小兔子過生日”這一故事請進森林，其他小動物們共同為小兔子準備生日禮物或各類玩具與水果、蛋糕等等在此基礎上，教師引導學生練習句型和單詞，對于學生的回答情況以及表現情況進行客觀公允的評價，同時要引導學生“同學們在其他人過生日時，我們應當送上真摯的祝福，如果被他人祝福，我們必須要表達謝意。”通過有效滲透情感主義教育，秉持禮尚往來原則，滲透社會主義核心價值觀念，有助于學生正確處理與人交往的關系，幫助學生構建健全人格，有助于學生更好的學習與發展。

4.結語

綜上所述，我們能夠看出在新時期開展小學英語教學，培養學生的核心素養是素質教育與新課程改革的重要要求。所有教師必須要革新傳統落后的教學觀念，采用多元化的教學方式，引導學生積極踴躍的參與英語活動。同時強調的滲透核心素養，有助于培養學生的多方面能力，增強學生的道德品質，有助于學生全方位發展。

參考文獻：

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