小學三年級學生語文自主學習能力研究

王英姿

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷落實，學校教育教學發(fā)生了巨大的變化，不再只是重視學生學科成績的提高，而更重要的是注重學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因此，學生的自主學習能力越來受到人們的高度重視，從而發(fā)展成為影響學生學習效率的重要因素之一。在小學語文教學中，三年級是由低年級想高年級過渡的重要階段，在這一階段培養(yǎng)學生自主學習能力，對小學生掌握學習方法、發(fā)展智力和養(yǎng)成良好的語文學習習慣都有很大促進作用。這就需要在實際教學中，教師開展的教學要充分結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點與小學三年級語文教學目標，注重學生自主學習，自主閱讀，自主表達以及自主探究，從而在教學中不斷提高小學生的自主學習能力，也是素質(zhì)教育與新課程的教學要求，繼而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學三年級學生;小學語文;自主學習能力

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0077 - 01

在新課程背景下，要想提高小學生的語文自主學習能力，需依靠小學生的自身努力學習，通過自覺、自主、積極的學習態(tài)度，獲取語文知識，形成語文學習能力，繼而提升語文素養(yǎng)。但傳統(tǒng)的以灌輸、講授的教學方式已經(jīng)不能滿足當前時代學生的實際發(fā)展需求，小學語文教師要能夠采取有效的教學策略，提高學生學習積極性，尊重學生的個體差異，讓學生成為課堂的主體，從而更加積極主動的投入到小學語文教學當中。小學三年級是學生學習習慣、學習態(tài)度逐漸趨于定型的過渡時期，學生自主學習能力的提升可從主要從語文基礎知識、閱讀以及寫作等方面開展。

1.自主學習的概念

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化（知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。自主學習強調(diào)的是學生是學習的主體，學生會在這個過程中建立自我和個性化學習，從而形成逐漸的思想和判斷[1]。教師要充分尊重學生個體發(fā)展，以學生為教學的主體，自己則扮演引導和幫助的角色，讓學生擁有充足的自主學習時間。而自主學習能力是隨著個體的認知水平，在學習實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的，具有掌握學習活動、獨立完成學習過程的心里特征。

2.提升小學三年級學生語文自主學習能力的策略

2.1重視課前引導，調(diào)動學生學習熱情

在新課改下，學生是課堂教學的主體，而教師作為學生主動學習的引導者和協(xié)助者，在學生的學習與成長過程中發(fā)揮著十分重要的作用。在實際教學中，教師要對那些主動性學習較差的學生加以引導，及時觀察和發(fā)現(xiàn)這些學生的特點，以興趣人手，充分調(diào)動學生學習的熱情與積極性，幫助他們找到自己的學習方法[2]。如，教師可讓小學三年級的學生在上課前做好課文的預習準備，通過查找相關資料來拓展課本知識，進一步加深對課文的理解，在自主預習當中有效提高課堂教學的效率。還可以通過獎勵機制，對自主學習表現(xiàn)突出的給予獎勵，對表現(xiàn)相對一般的要多多鼓勵，這樣也能夠有效激發(fā)學生自主學習的動力，形成自主自覺的意識，逐漸提升自我效能感。

2.2靈活運用多元化的教學方法

教學要讓學生通過問題解決來學習，以此來培養(yǎng)學生的求知欲和自主探究能力。從而衍生出很多實用性強的教學方法，如研究性學習、支架式教學、拋錨式教學等。這些方法都比傳統(tǒng)的學習方式更能激發(fā)學生對問題的思考與探究[3]。與此同時，教師應該允許并鼓勵學生大膽創(chuàng)新，不局限于標準答案，敢于質(zhì)疑教師、課本等權(quán)威，發(fā)散思維，激發(fā)無限潛力。

2.3加強課外閱讀積累，提高寫作能力

小學三年級語文的學習不能單單依靠課堂上教師講解課本知識，課外也是學習的主要場所。書本以外的生活是語文學習能力培養(yǎng)的源頭，語文學習應該滲透到實際生活中，教師要把生活作為學生學習語文的新天地，教師可以要求學生多讀課外書籍報刊，嘗試獨立模仿優(yōu)秀作文，而不是行為上過多地依賴教師的指令或思維上受參考答案的限制[4]?！白x書百遍，其義自見”，當達到一定數(shù)量后，對三年級學生拓展其知識面，培養(yǎng)閱讀、寫作興趣，形成良好習慣，培養(yǎng)學生的主見，建立批判性思維等方面大有益處。

3.結(jié)語

總之，語文自主學習能力培養(yǎng)，不僅需要學生自身主動參與和積極發(fā)展，還需教師的有效指導與幫助。從學生自身內(nèi)部來說，自主學習需要具備一定的學習動力與興致，堅定不移的意志力，形成良好的學習習慣，并能夠增強認識和評價自己的學習情況，有則改之，無則加勉。只有在以學生為主，教師為輔的多元化教學策略中，不斷加強自主預習，自主閱讀，自主寫作等，才能使小學三年級學生語文自己學習能力才能得到有效提升。

參考文獻：

[1]韓文波，小學語文自主學習能力培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2018（52）：33 -34.

[2]傅彩虹，翻轉(zhuǎn)課堂下小學生語文自主學習能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2018（ 35）：11 - 12.

[3] 樊正平，論小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（ 49）：41.

[4] 魏九彪.淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)對策[J].中國校外教育，2018（ 31）：64.