微課視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)研究

周贊德

摘要：新課改的貫徹執(zhí)行，在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)始全方位應(yīng)用具有現(xiàn)代化特點(diǎn)。在這一背景下順勢(shì)產(chǎn)生一種全新的教學(xué)資源，也就是微課。通過(guò)呈現(xiàn)視頻的形式，高度融合文本、音樂(lè)及圖片等，使原本枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)有趣，符合小學(xué)生的心理。進(jìn)而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正保證教學(xué)質(zhì)量。本文從微課角度出發(fā)，全面分析了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0065 - 01

引言：在我國(guó)教育改革不斷深入的過(guò)程中，出現(xiàn)了多種優(yōu)秀教學(xué)措施，微課便是其中一種，經(jīng)過(guò)不斷地修改，現(xiàn)如今一定程度影響了教育工作的推進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)利用微課解決自身理念缺陷，并改進(jìn)教學(xué)方法。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)來(lái)講，由于存在較大的理解難度，加之小學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在理解過(guò)程中容易發(fā)生差異，不利于今后教學(xué)工作的開(kāi)展。微課模式幫助小學(xué)生更加清晰地理解概念問(wèn)題，課下學(xué)生利用微課繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高了學(xué)習(xí)效率。

1.微課得到直接的教學(xué)

在課堂教學(xué)中成功引入微課，能有效補(bǔ)充全體學(xué)生出現(xiàn)的不足，還可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式。小學(xué)概念教學(xué)表現(xiàn)出抽象性，借助于微課形式，具體處理抽象的概念，利用與實(shí)際存在的事物有效關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)概念，通過(guò)這樣的方法向?qū)W生更加生動(dòng)的呈現(xiàn)教學(xué)，降低了學(xué)生的理解難度，從而可以更好地開(kāi)展之后的學(xué)習(xí)[1]。

比如在講解《垂線》時(shí)，第一，將微課資源引入課堂。這個(gè)相關(guān)的視頻，主要呈現(xiàn)的是一個(gè)有關(guān)學(xué)校的示意圖。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻以后，幫助學(xué)生仔細(xì)查找學(xué)校周圍的道路有哪些是相交產(chǎn)生直角的。第二，再一次播放一個(gè)講解紅藍(lán)兩條直線的視頻。藍(lán)線在視頻中不斷閃爍，告知學(xué)生藍(lán)線與紅線形成垂直關(guān)系。紅線發(fā)生閃爍，說(shuō)明紅線與藍(lán)線發(fā)生垂直。這樣分析，通過(guò)對(duì)視頻內(nèi)容全面觀察可以準(zhǔn)確把握兩條線發(fā)生的垂直和彼此垂直的聯(lián)系。第三，播放一個(gè)有關(guān)紅藍(lán)線延長(zhǎng)形成直線的視頻。延長(zhǎng)藍(lán)線以后產(chǎn)生直線，說(shuō)明紅點(diǎn)直線與藍(lán)直線發(fā)生了垂直聯(lián)系。播放所有視頻以后，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)。利用微課成功引入學(xué)校附近的道路，與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知概念特點(diǎn)高度相符。借助于引入與展現(xiàn)的微課視頻，能夠?qū)Ξ嬅鎯?nèi)容更好進(jìn)行查看，并抽象處理生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生概念，為構(gòu)建垂直理念奠定重要基礎(chǔ)。

2.解決重難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題

憑借小學(xué)生當(dāng)前的儲(chǔ)備知識(shí)水平與理解能力，對(duì)數(shù)學(xué)概念準(zhǔn)確理解相對(duì)困難。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法全面保證全體學(xué)生都完全了解含義。因此，教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)概念教學(xué)，通過(guò)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生可能錯(cuò)誤理解的知識(shí)內(nèi)容，一定程度提升教學(xué)水平，確保大部分學(xué)生都可以精準(zhǔn)掌握概念。相對(duì)于學(xué)習(xí)與理解水平相對(duì)不高的學(xué)生，通過(guò)微課向他們講解這部分概念。利用課下業(yè)余時(shí)間，使學(xué)生借助微課對(duì)數(shù)學(xué)概念不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步增加理解知識(shí)的程度，努力擺脫時(shí)空的約束。結(jié)合數(shù)學(xué)概念制作微課的過(guò)程中，必須全面聯(lián)系各種情況，采取各種表達(dá)方式保證小學(xué)生自由借助微課更為全面的掌握概念。比如對(duì)圓錐概念進(jìn)行講解時(shí)，教師在課下準(zhǔn)備圓錐和鉛錐等實(shí)物，有利于學(xué)生全面了解這部分物體。之后對(duì)這個(gè)有關(guān)實(shí)物圓錐的微課進(jìn)行播放，將各種實(shí)物真實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)有關(guān)處理手段對(duì)實(shí)物輪廓線進(jìn)行覆蓋，最終去掉實(shí)物，只剩下幾何圖形。如此不但對(duì)圓錐概念進(jìn)行了解釋，還一定程度培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一種比較輕松的學(xué)習(xí)氣氛[2]。

3.促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

大規(guī)模應(yīng)用微課不但成功轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式，還將固有的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，一定程度增加教學(xué)內(nèi)涵。開(kāi)展概念教學(xué)時(shí)，利用課堂講解概念，綜合微課形式補(bǔ)充分析概念。不同的學(xué)生存在著不同的能力素質(zhì)，教師講解相關(guān)的概念知識(shí)時(shí)，理解與接受水平相對(duì)較高的學(xué)生十分容易，學(xué)習(xí)十分輕松，可是針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)形之中增加了學(xué)習(xí)困難程度，課時(shí)相對(duì)有限的情況下不能整體獲得知識(shí)精華，必須在業(yè)余時(shí)間對(duì)概念與知識(shí)不斷復(fù)習(xí)。此時(shí)就逐步展現(xiàn)出微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。擁有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，利用微課積極預(yù)習(xí)知識(shí)，最大程度彰顯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生基于微課對(duì)概念知識(shí)不斷復(fù)習(xí)。在《年月日的認(rèn)識(shí)》中，利用微課教師可以逐層實(shí)行輔導(dǎo)，科學(xué)劃分教學(xué)方法形成兩個(gè)層次，其一是知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)Flash進(jìn)行視頻教學(xué)，引入有關(guān)年月日的內(nèi)容;其二是能力目標(biāo)：視頻播放以后，親自設(shè)計(jì)一份臺(tái)歷，例如2017年代日歷，通過(guò)自己把握的理論知識(shí)對(duì)三月份天數(shù)進(jìn)行分析。之后教師搜集整理學(xué)生制作的日歷，同時(shí)整體呈現(xiàn)，并逐一輔導(dǎo)錯(cuò)誤的學(xué)生，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生。

4.結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)積極提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)水平的過(guò)程中應(yīng)用微課，一定程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求高度相符，并產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用。另外，現(xiàn)代教師在推進(jìn)教育過(guò)程中通過(guò)微課也逐步轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)方法，并影響了學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)模式，持續(xù)加深教育的涵義，較大程度影響了教育的改革方向，使其獲得最佳的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高芳.微課：為小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)非正式學(xué)習(xí)助力[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2016 （12）：44 - 46.

[2] 竇嬌穎，吳晉析.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的制作與應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015 （11）：93 - 94.