多角度構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂

鄭百玲

摘要：語文是重要的交際工具，是人類文化傳承的重要載體，所以說語文教育對學(xué)生個人發(fā)展以及對人類文化的發(fā)展都具有深遠的意義。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，結(jié)合語文教學(xué)的目標，積極探索科學(xué)的教學(xué)手段，爭取構(gòu)建高效的語文課堂。以幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)，培植學(xué)生對祖國語言文字的情感，從而更大限度地實現(xiàn)語文教育的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0064 - 01

小學(xué)是學(xué)生的知識和思想啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的重要時期。但隨著時代的發(fā)展和課程改革的推進，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，甚至導(dǎo)致教學(xué)的低效。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要積極學(xué)習(xí)和更新教育理念，引進新穎有效的教學(xué)策略，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，實現(xiàn)高效的語文教學(xué)。故而，本文將從以下幾點闡述小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略。

1.合理制定目標

三維目標是指教育過程中應(yīng)該達到的三個目標維度，即：知識與技能;過程與方法;情感態(tài)度與價值觀。這三個目標是統(tǒng)一的、不可分割的整體，給各學(xué)科教學(xué)指明了方向，是使教學(xué)價值得到最大化的重要保證。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知水平合理制定三維目標。以引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地掌握課程相關(guān)的知識和技能，引領(lǐng)學(xué)生體驗思考和探究的學(xué)習(xí)過程，同時滲透積極正向的價值觀念，從而提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。

例如：在為《梅花魂》一課備課時，我根據(jù)課文內(nèi)容制定三維教學(xué)目標：（1）掌握本文生字、新詞的讀寫，了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點;（2）正確流利、情感飽滿地朗讀課文，鑒賞描寫梅花的段落，從細節(jié)探究人物情感;（3）正確解讀“梅花魂”，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立正確的價值觀念。而在課堂教學(xué)中，我則嚴格按照教學(xué)目標開展教學(xué)：引領(lǐng)學(xué)生分析生字、新詞的含義和用法，通過前后對比閱讀凸出本文結(jié)構(gòu)特點;以設(shè)疑引導(dǎo)的方式加強學(xué)生對重點段落的鑒賞，體會借物喻人、借物言志的表現(xiàn)手法;最后通過對“梅花魂”的深刻解讀引導(dǎo)學(xué)生和作者達成共情，培植學(xué)生的愛國情懷。通過這一過程，可以使課堂有條不紊，有針對性地提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.信息技術(shù)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體、微課、電子課件等信息載體迅速走進課堂，以其操作簡便、表現(xiàn)力豐富、交互性強等特點給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了嶄新的體驗，打開了課堂教學(xué)的新局面。而語文學(xué)科本來就具有一定的多樣性和開放性，展示語文和學(xué)習(xí)語文的途徑自然也不一而足。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點合理運用信息技術(shù)，將知識以鮮活、生動的形態(tài)展示給學(xué)生。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)生的形象化識記，從而給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。

例如：在學(xué)習(xí)納蘭性德的《長相思》一課時，因為古詩文向來是教學(xué)的重點難點，所以我便充分利用信息技術(shù)進行教學(xué)。首先我利用多媒體以視頻的形式為學(xué)生展現(xiàn)《長相思》的詞文內(nèi)容，該視頻描述了詞人帶領(lǐng)軍士翻山越水向山海關(guān)行進，晚間風(fēng)雪夜幕下營帳燈光閃爍，以及風(fēng)雪聲攪擾詞人輾轉(zhuǎn)難眠的情形，并配以詞文朗誦、字幕和背景音樂，將這首詞以多種形式展示給學(xué)生。然后我再針對詞文含義、意境、詞人情感等方面向?qū)W生提問。通過這一過程，可以使學(xué)生心中的詞人形象更加豐滿，使學(xué)生對這首詞的意境和情感有更形象具體的認知，也有助于加深學(xué)生對詞文內(nèi)容的理解和記憶，從而實現(xiàn)高效的語文教學(xué)。

3.巧用合作學(xué)習(xí)

合作探究是新課程標準所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它對于調(diào)動學(xué)生的積極性、凸顯學(xué)生的主體地位以及促進學(xué)生的個性發(fā)展具有重要的意義。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生以小組合作的方式進行探究式學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。而為了達到更好的效果，教師在課堂上要做好引導(dǎo)者和組織者的角色，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并適時提出核心問題激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，為其指明探究方向和目標。

例如：在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，因為課文篇幅較長，且中心思想具有一定的探究價值，所以我組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。首先我讓各組學(xué)生熟讀課文，選出一名代表概括文意，其他小組可以補充或者提問。之后我為學(xué)生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？

（2）文中有哪些含義深刻的句子？你對此有什么體會？

在問題的指引下，各組學(xué)生便會通過分工合作、交流討論等方式尋求答案。最后我再進行拓展性提問：“鼓勵式教育和批評式教育你更支持哪一種？為什么？”以此激發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞。通過這一過程，可以有效提高學(xué)生的課堂參與度，促進學(xué)生的交流互動，從而強化課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極迎合新的教育環(huán)境，把握好教學(xué)目標，努力構(gòu)建高效的語文課堂，從而更好地實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標。

參考文獻：

[1] 章雷.小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)[J].課程教育研究，2017.

[2] 宋景平.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂之淺見[J].學(xué)周刊，2017.