提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究策略

吳德利

摘要：閱讀是獲取信息的重要渠道。它在日常生活和學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著重要作用。因此，從幼年開始就必須具有很強(qiáng)的閱讀水平和閱讀能力。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和有效性不容忽視。面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，有必要進(jìn)一步提高學(xué)生的文語閱讀興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改善策略

中圖分類號：G623. 23

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0059 - 01

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵階段。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以閱讀教學(xué)是非常重要的。教學(xué)的有效性并不意味著教師教的有多好，而是學(xué)生學(xué)到了多少知識。閱讀是語文課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。閱讀不僅僅是閱讀。還要求學(xué)生在掌握知識的同時(shí)學(xué)會(huì)使用它。為提高語文教學(xué)的有效性，就要根據(jù)語文課堂的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

1.語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.1 可以提高小學(xué)生的語言能力

從小學(xué)一年級開始，小學(xué)生就開始接觸正規(guī)的語文教育。而語言表達(dá)能力，就是從這個(gè)時(shí)間段開始逐漸提高的，閱讀教學(xué)對語言表達(dá)的學(xué)習(xí)是最有幫助的。小學(xué)生可以通過閱讀來優(yōu)化自己的語言。使自己的表達(dá)能力逐步得到提高。因此，對于小學(xué)生而言，他們可以在閱讀的過程中不斷地去錘煉自己的語言表達(dá)能力來學(xué)會(huì)語言的表達(dá)。[1]

1.2 閱讀可以豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵

閱讀可以在潛移默化中對人的氣質(zhì)及修養(yǎng)起到影響作用。在閱讀過程中，對于小學(xué)生來說，最直觀的是作者寫出的文字，但隨著不斷的閱讀積累，小學(xué)生們就可以感受到作者想要表達(dá)的意義和感受。通過語言表達(dá)。在這個(gè)過程中，小學(xué)生可以積累很多語言和文學(xué)內(nèi)涵。

2.語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效開展策略

2.1加強(qiáng)環(huán)境支持

良好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。因此，有必要通過開辟各種障礙，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)軟硬件教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教具，通過多媒體課件展示語文閱讀內(nèi)容等，以豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。其次，通過讓學(xué)生扮演不同的角色，深刻理解作者的思想和情感，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀想象力，提高閱讀教學(xué)的有效性，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn);最后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，將提高學(xué)生語文閱讀效果與學(xué)生寫作訓(xùn)練相結(jié)合，在閱讀中養(yǎng)成寫作習(xí)慣，習(xí)得寫作技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2教學(xué)方法多種多樣，動(dòng)員學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過多樣化的教學(xué)方法參與其中，真正感受到閱讀教學(xué)的無限魅力。

對于小學(xué)生來說，他們比較喜歡觸摸一些新鮮事物，所有新事物都能引起他們的注意并吸引他們的目光。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師就要把握學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠保持高度的集中力。如在進(jìn)行《桂林山水》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以先進(jìn)行一段關(guān)于桂林山水視頻的播放：“同學(xué)們，這段視頻的景色美不美啊？”當(dāng)學(xué)生們沉醉于視頻之中的時(shí)候繼續(xù)問：“有人知道這是哪里嗎？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)回答知道或者不知道，教師可以繼續(xù)說：“對的，這就是山水甲天下的桂林。”這樣在課程的一開始，教師就可以利用多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，通過情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，對桂林山水有一個(gè)更深入的認(rèn)識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的激發(fā)，從而使學(xué)生對于語言問題體驗(yàn)的熱情得到喚醒，他們對課文內(nèi)容有一個(gè)更深入的認(rèn)識。

2.3將語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的文本提煉技巧，并將其與寫作相結(jié)合，使學(xué)生能夠利用閱讀來推動(dòng)寫作，加深對閱讀文本的理解。在閱讀時(shí)，教師可以告訴學(xué)生需要注意的文中新詞，并劃出闡述中心思想的句子，再運(yùn)用自己的文字對文章進(jìn)行重新闡述。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生讀完文章后，嘗試用自己的語言描寫出西沙群島的景象，并運(yùn)用作者的寫作風(fēng)格以及句式，將自己心目中最優(yōu)美的景觀描寫出來。在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了對文章閱讀的理解，還對作者的寫作風(fēng)格和語言運(yùn)用有了更深刻的印象，從而提高他們的語言理解和應(yīng)用能力。

3.結(jié)語

閱讀教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，無論是小學(xué)，初中還是高中。它需要引起教師的關(guān)注。提高閱讀教學(xué)效率是教師迫切需要解決的問題。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種手段和方法激發(fā)學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們重新燃起對語文閱讀和學(xué)習(xí)的興趣和熱情。實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 畢銀檜.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探索與實(shí)踐[J].中國校外教育，2016（ 10）：1-1.

[2] 王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013 （03）：183.