打造小學數學高效教學策略淺析

汪千球

摘要：伴隨我國經濟水平和科技水平的的高速發展，小學教育開始成為了全社會所關注的主要對象之一。數學知識的內容有著很強的邏輯性和抽象性特點，因此對學生們的正常理解造成了一定阻礙。為了提升課堂教學的整體效率，教師理應嘗試改進早期的教學模式，幫助學生們有效融入到課堂之中，以此完成知識掌握。本篇文章將闡述小學數學教學中出現的主要問題，并對于有效策略方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：小學數學;教學策略;有效性

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2019） 08 - 0057 - 01

引言：從現階段發展而言，教師在進行數學課程教學的時候，為了保證其有效性，了，應嘗試對學生們自身的數學素養以及思維能力展開培養。如此一來，課堂教學的整體質量必然會得到大幅度提升，促使學生們得到全面成長。

1.小學數學教學中出現的主要問題

1.1教學目標過于模糊

現如今教育部對小學數學課程設定了明確的目標，分別是知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀。三者缺一不可。然而普遍教師一直保持著傳統的應試教育思維，在實際授課的時候，總是將重心放在學生們的考試成績上面，而對于過程教育有所忽視。如此一來，課堂教學的效率便會大幅度下降，學生們的學習興趣也會受到一定程度的影響[1]。

1.2盲目擴充教學內容

在實際教學的時候，一些教師為了提升教學的效率，往往會在有限的時間內填人大量的內容，確保學生們能夠掌握更多的知識量。但是，小學生的思維模式還處在成長的階段，海量知識的涌入很容易讓其將一些相近的知識點進行混淆，同時還會對其知識架構造成沖擊。如此一來，課堂教學的有效性自然很難達到預期。

1.3教學評價過于簡單

在早期的教學活動中，教師在評價學生的時候，往往會基于期末的考試成績。這種評價模式十分單一化，無法真正體現出學生們的實際水平，自然對其個人水平的增長沒有任何益處和幫助。

2.小學數學教學的有效策略

2.1 以學生為主體進行氛圍創設

教師在進行課堂教學的時候，理應對于學生們自身的學習體驗予以充分重視，將學生們當作課堂的主人公，以其為中心進行課堂內容設計，從而可以將其自身的主觀能動性全部發揮出來。為此，教師便需要為學生們創設優良的學習氛圍，促使其能夠全身心融入到課堂之中，將自身探索欲和創造力全部發揮出來，以此提升課堂教學的整體質量，促使學生們的綜合水平得到提高。不僅如此，教師還要在課堂中積極提問，促使學生們能夠時刻保持著較高的注意力。而問題的設置不僅需要和學生們的日常生活聯系在一起，同時還要具備發散性特點，從而能夠激發學生們的好奇心，引導其認真思考，并積極回答。

2.2鼓勵學生們積極思考

對于數學教學來說，教師理應對學生們的思維模式方面展開引導。數學知識本身便有著很強的抽象性特點，小學生年齡尚幼，在實際思考的時候，往往會利用自己的感性思維。此時，教師便需要教導學生們一些全新的學習方法，讓其基于內容本身，慢慢思考，并最終自主找出問題的處理方案。一般來說，這種模式與學生們當前的認知情況有著很強的協調性，可以幫助其完成知識架構的創設，逐步將知識內容完成內化，從而轉變為實踐技能，并能夠在生活之中進行利用。如此一來，學生們的綜合水平便得到了大幅度提升[2]。

2.3做好犯錯后的指導工作

在進入小學高年級之后，數學知識的整體難度也在隨之提升，對于學生們的思考自然也有了較高要求，在學習的過程之中，自然也會經常犯錯。如果學生們對于錯誤問題沒有予以充分重視，在之后的學習過程中，自然也會在同一個問題上犯錯。為此，教師便需要引導學生認真分析自己在學習過程中遇到的各類錯誤問題，找出具體犯錯的原因，并加以改正。或許有些題目的難度相對較高，超出了學生自身的認知范圍，而此時教師便需要對其予以充分鼓勵，讓其產生能夠克服困難的勇氣，逐步突破難關。如此一來，學生們的整體水平必然會得到大幅度提升，課堂教學也將更有效率。

2.4提升學生們的思維水平

為了確保課堂教學活動具有足夠的效率，教師理應嘗試對學生們自身的思維能力展開培養。只有學生們對數學知識的學習產生積極性之后，無需教師引導，其便會自主投入其中，并確保自身的思維時刻保持在非常活躍的狀態之中。一般來說，主要可以從兩個方面人手[3]。

其一，教師和學生們之間需要保持良好的關系。教師理應為學生們創設良好的氛圍，促使學生們融入到課堂之中，而教師和學生們處在平等地位之中，彼此之間既是師生關系，同時也是朋友關系。如此一來，學生們的緊張情緒便會得到有效緩解，對于數學知識本身的態度和想法也會有所轉變，自然能夠做到積極思考。

其二，教師還要對學生們的思維興趣展開全面引導。數學知識有著很強的發散性特點，即便面對相同的題目，學生們也可以嘗試采取多種不同的方法展開處理。學生們在進行數學知識學習的時候，如果總是按照模板公式，按部就班完成解答，自身的思維就會變得越發桎梏，對于數學知識的探索也會喪失興趣。為此，教師便需要鼓勵學生們積極思考，盡可能從多個角度出發進行問題考慮，從而能夠讓學生們感受到數學知識學習的樂趣所在。

3.結語

綜上所述，在進行小學高年級數學知識學習的時候，教師理應嘗試盡可能提升課堂教學的有效性，促使學生們有效融入到課堂之中，共同完成知識學習，把握教材的難點和重點，進而提升自身的綜合水平。如此一來，學生們將會更好地面對未來的學習與生活。

參考文獻：

[1] 丁小東.淺析小學數學高年級應用題有效教學策略[J].小學教學參考，2017（32）：55 -55.

[2]張敦鵬.小學數學高效課堂構建策略淺析[J].新課程學習（中），2016（1）：113 -113.

[3] 王利勇，潘金花.試論做好小學中高年級數學應用題教學的有效策略[J].學周刊，2017（7）：91-92.