談小學六年級數學教學研究

陳海燕

摘 要：在小學六年級的數學的教學過程當中，教師和學生之間的溝通和交流是十分重要的。六年級也是學生小學過程當中最為重要的一個階段，學生不僅要面對小學畢業考試，教學的內容也和初中的數學教學起到了銜接的作用。因此，在數學教學當中，老師要注重自身的教學方式，改變自己的教學理念，建立一個良好課堂氛圍，進而加強學生的數學教學。

關鍵詞：小學數學;六年級;教學研究

引言：

要建立一個優質的六年級數學課堂，就需要教師在課堂上調動學生學習的興趣和主動性。在數學教學時，教師需要在課堂上調動他們的積極性，讓學生自己主動參與到課堂的活動當中，如果不能提升他們的學習興趣，只是單一地傳授他們知識，那這樣的方式只會使得學生越來越疲倦，降低他們的學習積極性。也就是說，為了能夠讓他們得到更加優質的教育，就需要激發他們的興趣，讓他們在課上課下都能夠獲取有關的知識，這樣才能夠提升其數學學習能力，提高其數學學習的質量。

一、教師重視教學期間的引導

在學習的過程當中，就需要激發學生的學習動力，提升他們學習的積極性，因此，讓他們對數學的學習產生興趣，無論是在哪一科學習當中都是非常重要的。數學成績的提高，可以提高他們的學習自信心。老師在教學時就要對他們進行適當的引導，讓他們自己去領會教材當中的知識，這樣對他們的思維發展有著非常好的促進作用[1]。例如，在人教版小學六年級上冊數學教材中的《分數除法》的教學過程當中，他們在五年級學習過分數的乘法，在這個章節當中學習到了什么是倒數，而倒數在分數除法當中有什么作用，都是值得他們進行思考的。當他們自己進行學習時，知道了倒數的意義和倒數的使用方式，老師可以對其進行指導，在分數的除法當中除以一個不為零的數，就等于乘以這個數的倒數。這時學生就會明白分數之間的計算規律，對分數的除法也更加了解，加深了他們對知識的印象。教學過程當中適當的引導不僅可以提升課堂的氛圍，重視知識的引導，使得他們不再依賴教師的教學，可以自己獨立學習知識，為自己未來的學習奠定良好的基礎。

二、優化教學方式

六年級不僅需要抓緊課堂的教學，教師和學生也需要投入到緊張的復習階段當中，而課堂當中還需要注重課堂教學的效率[2]。在數學教學過程當中，大部分的學生面對同一個數學題目，不同的人有著不同的解答方式，面對這樣的情況，老師需要給他們肯定和贊揚。而且，教師還可以讓他們講解不同的解答方式，對幾種方式進行分析和比較，這樣對可以拓展他們的思維能力，拓寬他們的知識面。比如在“一捆電線，第一次使用總長度的一半少5米，在第二次使用時，用去了剩下電線的一半多6米，還剩7米，那么這捆電線原來總共長為多少米？”在解答過程當中，這道題目就有兩種解答方式，一種是直接計算，用剩下的繩子長度去倒推繩子的長度;第二種方式是使用方程計算，設繩子原來的長度為x米，將第一次使用的長度和第二次使用的長度以及剩余的長度使用x表達出來，這三個長度相加就得出繩子的總長度。這兩種方式相比較，第二種方法更容易被理解，但是方程的解答對于六年級的學生而言還是比較困難，第一種方法比較簡單，但是其中每一個步驟的分析就比較困難。每一種教學方法都有自己的優點和缺點，他們可以使用這兩種方法進行解答，比較兩種方式，加強自己對兩種知識的理解。

三、分析學習狀況

每個學生的學習狀況都是大不相同的，因此他們在課堂當中知識的掌握能力也參差不齊。因此，教師需要針對不同的學生，分析他們的學習情況制定一個比較合理的教學方式。老師可以根據他們的學習情況將其分為三個等級，分別為A組、B組和C組，A組的學生的學習成績較好，他們的領悟能力較高;B組的學生成績適中，雖然他們的領悟能力不是很好，但是他們學習比較勤奮刻苦;C組的學生基礎知識不扎實，學習也比較懈怠。針對這樣的狀況，教師可以進行有層次的教學，在課堂上由易到難進行教學，盡量照顧到每一個學生，在不同的基礎上提升其學習的效率。

四、構建知識體系

六年級數學的教學過程是非常困難的，由于小學生的忘性較大，而且經過了六年的學習，真正到了六年級的時候他們就已經將前面所學的知識忘得差不多了[3]。因此構建知識體系是十分重要的，這樣不僅可以加強他們數學的學習，還能夠減輕自身學習的壓力，使得自己的學習更加輕松。

結束語：

總而言之，小學六年級的數學不僅是對前面五年數學知識的總結和提升，還要為初中數學教學銜接，由此可見小學六年級數學教學在整個小學階段都是有著非常重要的意義。所以，在教學時，教師就要對他們進行適當地引導，提升自身的教學方式，對不同的學生的學習狀況進行分析，幫助他們構建一個完整的學習框架，有助于其進行良好的學習。而且教師還需要不斷提升自己的教學方式，加強課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]程衛國.淺談小學六年級數學教學研究[J].教育教學論壇，2015，35：235-236.

[2]茍軍紅. 如何學好小學六年級數學[A]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：，2018：2.

[3]鄒晨露.小學高年級數學符號語言的教學研究[D].內蒙古師范大學，2019.