《金融學》教學方法運用及其效果比較

田玲

摘 要：本文在總結已有金融學教學方法上，探索了方法融合了案例分析方法、熱點問題嵌入式方法以及情境教學方法的金融學新教學方法的運用及其效果，并針對新教學方法的運用效果提出了相應的建議。

關鍵詞：金融學;案例分析法;熱點問題嵌入式法;情境教學法

金融學是一門研究金融領域各要素及其基本關系與運行規律的基礎理論課程。該課程在不僅是金融工程專業本科生學習的專業基礎課，也是經濟、管理類專業學生學習的必選課之一。作為專業基礎課，一般高校將金融學開設在第二學期，由本科一年級學生學習。金融學總課時為48課時，一周課時為3課時，一般金融學教材內容較多，以黃達編著的《金融學》（第三版）為例，一共20章108節，平均每課時需完成2.25節。本科一年級學生由于專業知識才開始接觸，對金融學的相關概念需要時間理解，因此上課不宜太快，這就會導致課時和教學內容不匹配，很難上完這門課程。另外，金融工程專業學生多為理科生，邏輯思維強，不喜歡死記硬背，金融學教材理論性較強，需要記憶的東西較多，因此必須從學生的個性特點出發，結合本專業的培養目標進行本課程的教學改革。

一、金融學新的教學方法探索

本文以吉首大學金融工程專業金融學教學為例，對金融學教學方法運用及其效果進行分析。吉首大學金融工程專業學生每一年級有90人左右，學生以理科生為主，金融學授課采用小班授課，金融學教材采用黃達編著的《金融學》（第三版）。2017年發現金融學課時不夠，難以按照授課計劃教完所有章節內容，因此教師采取教學方法進行教學，該方法融合了案例分析方法、熱點問題嵌入式方法以及情境教學方法。

金融學的很多知識點具有關聯性，比如金融中介與金融市場這一篇幅和貨幣均衡與宏觀政策這一篇幅緊密相關，在介紹金融中介的基礎知識時經常會涉及宏觀政策的內容，基于這種特點，專業教師將金融學的20章內容進行穿插講解。金融中介作為金融活動參與的主體，對整個經濟社會有著至關重要的影響，金融中介充當著社會最主要的融資平臺、金融體系的穩定器、社會發展的加速器等角色，在以后的很多專業課程的學習中都會涉及這一知識，因此要求學生對其必須掌握。下面我們將以金融中介這一知識點為例對新的教學方法進行闡述。

首先，在金融中介知識點前一周給學生布置課后作業，要求學生預習金融中介與宏觀政策的相關知識點，相關知識點由任課教師列出，以達到上課時清楚老師所講知識點的書本位置。其次，在開始上金融中介這一內容時，用學生熟悉的中國工商銀行引入，以提問的方式引入接下來要講的內容，如“大家有沒有去學校里面的工商銀行辦理過業務？大家對工商銀行有多少了解呢？”。將金融中介這一名詞引入之后，進一步介紹金融中介涵蓋的范圍、中西方金融中介體系，在介紹西方金融中介體系時以美國的金融中介體系為例，介紹美聯儲的構成以及地位，采用案例分析法吸引學生學習興趣。講完金融中介的相關知識點后，開始具體到某一類的金融中介，重點講解商業銀行與中央銀行，社會主要資金來源于商業銀行，中央銀行則決定著整個社會的信用松緊。在講解商業銀行經營模式、商業銀行業務時，以學生為主展開教學，采用情境教學法，如在介紹完商業銀行兩種經營模式后，由學生進行討論，得出兩種模式的優劣。商業銀行和中央銀行相關基礎內容了解后進一步講解存款貨幣的創造以及貨幣供給的控制機制，該部分需要進行推導，采用一個具體例子進行講解，循序漸進，幫助學生理解。最后對貨幣需求理論進行介紹，采用熱點問題嵌入式方法進行教學，如以當前各國的貨幣政策為例，探討哪種貨幣需求理論可以解釋各國央行的行為。

最后，對本部分內容進行總結，并且檢驗學生學習效果，結合實際給學生布置一道綜合案例分析題作為課后作業，鞏固課堂學習成果，加強學生理論運用于實踐的能力。

二、金融學新的教學方法的運用效果

首先，從課堂互動情況來看，學生積極性很高，課堂討論、問答表現活躍，回答的內容基本正確，每次上完課任課教師會從部分學生中獲得教學反饋，基本上得到的是正面反饋;其次，從學生課后作業完成情況來看，學生的正確率不是很高，可以看出學生缺乏獨立解決問題的能力，這方面需要加強。最后，從教學任務完成度來看，書上知識點基本講解完成。

學生課后作業完成度不高的原因可能是：一是上課學習積極，聽懂老師所講內容，自認為已經理解書上知識點，不需要再進行復習;二是在課堂上以學生分組討論為主，自己雖然參與，但是想法并不是自己的，因此在獨立解決問題時就遇到了困難;三是課堂上有老師進行引導，所講知識點可以較容易運用到案例分析中去，課后一旦沒有老師提示就不會進行案例分析;四是學生基礎本身還比較薄弱，需要時間進行消化反應;六是學生在課前并未預習相關知識點，導致上課直接趕不上進度，無法獨立完成課后作業。

針對以上問題及原因，本文提出以下建議：第一，加強對學生課前預習的監督，可以采用查看學生課本以及課前提問方式進行;第二，上課過程中增加實際案例分析，增加學生獨立思考的時間;第三，加強課后輔導，督促學生課后復習所學內容。

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