加強(qiáng)中職生德育教育之我見(jiàn)

陳文育

摘? ? 要： 中職生和普通高中學(xué)生相比，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，受家長(zhǎng)指責(zé)，造成心理上自卑，行為上偏激，加強(qiáng)中職生思想品德教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀是中職教師義不容辭的職責(zé)。主要探索加強(qiáng)中職學(xué)生德育教學(xué)方法，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，成為積極向上、德智體全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人。

關(guān)鍵詞： 中職生? ? 德育教育? ? 新思路

中職學(xué)校學(xué)生大多處于初中學(xué)習(xí)階段，有些學(xué)生由于成績(jī)不是很好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，初二“分流”時(shí)，班主任、任課教師，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了提高初中畢業(yè)會(huì)考成績(jī)，想方設(shè)法地將這些學(xué)習(xí)的學(xué)生“動(dòng)員”到中職學(xué)校。因此，在很大程度上，這一批學(xué)生中有一些被迫無(wú)奈到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，他們心理上不愿意到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，對(duì)中職學(xué)校班主任和任課教師來(lái)說(shuō)，工作上存在一定的難度。

中職生雖然知識(shí)基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差。大多思想活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，接受新事物、新觀念較容易，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。

一、明確目標(biāo)，增強(qiáng)信心

由于部分中職生在初中時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)不理想，不能考入普通高中，心理上產(chǎn)生很大的失落感，加之家長(zhǎng)覺(jué)得孩子沒(méi)考上高中沒(méi)臉面，對(duì)中職學(xué)校存在不正確的看法，認(rèn)為上職校沒(méi)有出息，被人看不起，家長(zhǎng)的抱怨，自己的自責(zé)，學(xué)生心理上有了自卑感，因此幫助學(xué)生消除自卑心理，樹(shù)立自信心是非常重要的。

在實(shí)際工作中，我們要對(duì)職業(yè)教育政策進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生明白國(guó)家對(duì)職業(yè)教育非常重視，逐步建構(gòu)中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，國(guó)家需要高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，意味著職業(yè)院校學(xué)生更容易就業(yè)。從近年普通高中與三校生對(duì)口高考作比較，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立起信心。從職校出去照樣獲得成功的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化技能訓(xùn)練，學(xué)到一技之長(zhǎng)，也能順利就業(yè)。我們針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)介紹專業(yè)特長(zhǎng)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就有了既定的目標(biāo)，學(xué)習(xí)就會(huì)有動(dòng)力，通過(guò)努力得到一定的收獲。例如，一些技能等級(jí)考試、各種技能大賽目標(biāo)具體，方向明確，讓學(xué)生有事可做，學(xué)習(xí)起來(lái)顯得充實(shí)，取得一定的成績(jī)，很容易幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。

通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，排除學(xué)生的心理障礙，特別是一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、行為習(xí)慣差的學(xué)生，老師要更多地給予教育，讓學(xué)生樹(shù)立愉快、開(kāi)朗、自信的心情。教師在教學(xué)中要有意融入心理健康教育，根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，傳授心理衛(wèi)生知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)心理方面的常識(shí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)心理規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)個(gè)別有心理障礙的學(xué)生，發(fā)揮心理咨詢室的作用，進(jìn)行心理疏導(dǎo)、心理矯正，使學(xué)生逐步消除心理障礙，尋求樂(lè)趣，對(duì)未來(lái)充滿希望，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

二、動(dòng)之以情，曉之以理

中職學(xué)生由于自我管理意識(shí)不強(qiáng)，自控能力較弱，行為習(xí)慣不好，我行我素，給管理帶來(lái)很大的難度。因此，在做學(xué)生思想工作的時(shí)候應(yīng)該注意方式方法，否則有可能與學(xué)生發(fā)生沖突，達(dá)不到應(yīng)有的效果。客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，相信每個(gè)人都有他的獨(dú)特之處，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。特別是在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中要觀察學(xué)生具有哪種專長(zhǎng)，讓他們充分認(rèn)識(shí)自己，更好地樹(shù)立自信心。

在管理中要以情感人。班主任在班級(jí)管理中首先要建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)他們的尊重和溫暖。班主任要幫助學(xué)生建立起良好的同學(xué)關(guān)系，使他們之間互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)取。其次要掌握學(xué)生的情感特點(diǎn)。在日常管理中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生受到一次表?yè)P(yáng)喜笑顏開(kāi)，受到批評(píng)則悶悶不樂(lè)，因此，班主任要處處留意學(xué)生行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，對(duì)情緒低落或有反常的學(xué)生要及時(shí)與他們溝通，打開(kāi)心扉，熱情地疏導(dǎo)并鼓勵(lì)他們，樹(shù)立信心。再次，要重視教師情感調(diào)控。教師的情緒會(huì)影響學(xué)生的情緒，教師要保持積極的情緒狀態(tài)，把對(duì)學(xué)生的信任轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在課堂教學(xué)中教師通過(guò)語(yǔ)言、表情、眼神等傳遞給學(xué)生信息，這種交流既是信息交流的過(guò)程，又是情感交流的過(guò)程。學(xué)生的認(rèn)知往往伴隨著鼓勵(lì)、肯定、贊許等積極的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生，良好情感環(huán)境的營(yíng)造會(huì)建立起積極的情感與威信，向?qū)W生表達(dá)一種真誠(chéng)和理解的態(tài)度，讓學(xué)生的情緒和情感與教師保持一致，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng)。如果教師在課堂上情緒低落、滿腹牢騷則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極的情緒，降低課堂教學(xué)效果。

教師要不斷提高自身素質(zhì)，用自己的人格魅力影響、帶動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，給學(xué)生以愛(ài)，對(duì)學(xué)生以信任、關(guān)心、理解，深入學(xué)生中做學(xué)生的朋友，關(guān)心班級(jí)工作、關(guān)心愛(ài)護(hù)班上的每位同學(xué)，同他們談心、拉家常、談理想，隨時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)不良思想苗頭及時(shí)解決，在思想教育中真正做到動(dòng)之以情、曉之以理。

三、家校結(jié)合，拓寬渠道

中職生的心理特征、行為習(xí)慣等與學(xué)生家庭尤其是學(xué)生家長(zhǎng)有直接關(guān)系。大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)的文化水平相對(duì)較低，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有很大的偏見(jiàn)，有些家長(zhǎng)認(rèn)為上職校就不是學(xué)習(xí)的料，將消極思想傳遞給孩子。一些家長(zhǎng)重智輕德，不重視孩子的思想品德教育，對(duì)孩子思想品德方面關(guān)心甚少或漠不關(guān)心，對(duì)孩子的一些不良習(xí)氣不但不制止，還有助長(zhǎng)的現(xiàn)象;也有一些家長(zhǎng)常年在外打工，不能與孩子溝通，也不采用電話溝通，缺失家庭教育;還有些父母親放任型教育居多，重言教、輕身教的現(xiàn)象嚴(yán)重。找到中職學(xué)校與家庭教育的結(jié)合點(diǎn)，家校結(jié)合，共同教育尤為重要。

學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，使家長(zhǎng)懂得家庭教育的重要性，學(xué)習(xí)一些家庭教育的好方法，知道如何與孩子溝通。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”，樹(shù)立典型，并召開(kāi)優(yōu)秀家長(zhǎng)座談會(huì)，交流家庭教育方法，以家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)。以班級(jí)為單位建立家校聯(lián)系群，加強(qiáng)與學(xué)生家庭特別是家長(zhǎng)的溝通，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)短信、打電話等方式與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)溝通，共同教育學(xué)生。

四、規(guī)范細(xì)節(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣

播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。習(xí)慣的力量是巨大的，良好的行為規(guī)范一旦養(yǎng)成習(xí)慣，將終身受益。讓學(xué)生懂得，許多重要的事情正是靠習(xí)慣完成的。培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，從行為訓(xùn)練入手，各班要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定訓(xùn)練目標(biāo)，從課堂到課外，從教室到寢室，從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)到餐廳，從學(xué)習(xí)到活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持訓(xùn)練，綜合多種教育方法，規(guī)范學(xué)生行為，最終形成良好的習(xí)慣。全體教職工要形成合力培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、就餐習(xí)慣、就寢習(xí)慣等。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格教育，明確養(yǎng)成的目的、意義和要求，分層次分步驟進(jìn)行訓(xùn)練，先求做到，后要求自覺(jué)遵守，先要求某一方面規(guī)范，后要求全面做到。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的監(jiān)督檢查，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自律，大力宣傳表彰先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人，樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的參與意識(shí)，把外在的要求變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)。我們應(yīng)該有意識(shí)地教育學(xué)生養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，從自身做起，從身邊的點(diǎn)滴做起，關(guān)注每一個(gè)小細(xì)節(jié)，自覺(jué)規(guī)范行為習(xí)慣，依靠自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

中職生的德育教育是個(gè)長(zhǎng)期不懈探索的過(guò)程，教育方式方法要不斷創(chuàng)新，教育內(nèi)容要不斷更新，循序漸進(jìn)，持之以恒，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才。

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