高職院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)

左芊

摘? ? 要： 不斷發(fā)展的社會對高職教育提出更高的要求，既要有效提高學(xué)生的職業(yè)技能，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，力求把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)和高水平的綜合型人才。本文主要分析高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀，探討高職院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 高職院校? ? 職業(yè)技能? ? 職業(yè)精神? ? 融合培養(yǎng)

不管是職業(yè)技能還是職業(yè)精神，都是學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會需要具備的職業(yè)素質(zhì)?？v觀實際，發(fā)現(xiàn)一些高職院校把大多數(shù)時間與精力放在學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)上，在很大程度上忽視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。對此，高職院校要嚴(yán)格依據(jù)實際，采用多種途徑進(jìn)行職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合培養(yǎng)。

一.高職院校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

1.在日常教學(xué)中未能高度重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個漫長且需要堅持的過程，應(yīng)該貫穿整個職業(yè)教育，最好有效融入日常教學(xué)過程中。雖然在人才培養(yǎng)和課程建設(shè)研究方面，高職院校一直在不斷深入，嚴(yán)格依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在具體設(shè)置課程時側(cè)重學(xué)生職業(yè)技能的提升，同時緊密結(jié)合企業(yè)實際崗位需求精心安排課程，但是某些高職院校忽視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生步入工作崗位后，難以快速融入企業(yè)，影響工作積極性，甚至經(jīng)常換工作，在很大程度上抑制學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

2.部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)方向。

有些學(xué)生選擇報考專業(yè)時比較隨意盲目，影響學(xué)習(xí)主動性。再加上有些學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，未能深入認(rèn)知專業(yè)，導(dǎo)致職業(yè)態(tài)度消極，難以全方位地認(rèn)識自己，更別說主動參與學(xué)習(xí)，很好地處理人際關(guān)系。在此情況下，這些學(xué)生遇到難題，不想著努力克服，充分體現(xiàn)了職業(yè)精神的缺失。

3.難以科學(xué)考評職業(yè)技能與職業(yè)精神的學(xué)習(xí)效果。

量化的考核根本不適用于職業(yè)精神。一些高職院校在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，采用以下幾種形式，如：筆試、建立試題庫讓學(xué)生上機操作，等等。在進(jìn)行課程考核時，把平時成績（依據(jù)出勤率、日常課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)等）與期末成績（側(cè)重考查的是學(xué)生對知識、技能的掌握）加起來。如今考核標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重的是學(xué)生對職業(yè)技能的掌握，在很大程度上忽視對學(xué)生職業(yè)精神的考核，更別說培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的必要性

1.就業(yè)市場的實際需求。

高職院校必須牢牢把握市場動態(tài)，同時嚴(yán)格依據(jù)市場需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。如今就業(yè)市場遵循的是以人為本的理念，對人力資源提出新的要求。只有高度重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，提升人才的精神層次，才能深入挖掘人才的職業(yè)潛能，使人才一直保持積極向上的工作態(tài)度，真正熱愛工作，并樂于工作，最終有效借助工作崗位真正實現(xiàn)自我價值與人生價值。

2.現(xiàn)代教育的必然要求。

深受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些高職院校注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，更別說促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展。導(dǎo)致一些學(xué)生正式步入工作崗位后，難以全方位認(rèn)識自己，更別說有效挖掘自身潛能，發(fā)揮自身優(yōu)勢。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，如今廣大教育工作者已經(jīng)逐漸認(rèn)識到學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展的重要性。為了與時俱進(jìn)，如今高職院校必須高度重視學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合培養(yǎng)。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的策略

1.積極構(gòu)建職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的評價體系。

高職院校應(yīng)該高度重視職業(yè)精神培養(yǎng)長效機制的建立，把職業(yè)精神納入考核中，高度重視過程考核，詳細(xì)化過程考核評分，如：職業(yè)技能與職業(yè)精神各占50%的比例，職業(yè)技能詳分為知識技能30%、判斷技能5%、綜合技能15%;職業(yè)精神詳分為職業(yè)意識15%、職業(yè)行為習(xí)慣20%、職業(yè)道德15%。需要注意的是評價內(nèi)容必須科學(xué)真實，既要充分體現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識與專業(yè)技能的掌握程度，又要高度重視學(xué)生的行為表現(xiàn)與團結(jié)合作精神等，采用職業(yè)技能與職業(yè)精神全方位地評價學(xué)生。高職院?？梢砸攵喾皆u價機制，發(fā)揮輔導(dǎo)員、學(xué)生的積極性，讓他們主動參與考核評價。在企業(yè)實習(xí)時，應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的積極作用，嚴(yán)格依據(jù)校企兩方一起制定的實習(xí)考核評價體系，科學(xué)合理地考核評價學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到職業(yè)精神養(yǎng)成的重要性。

2.積極建立職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的辦學(xué)理念。

高職院校在進(jìn)行學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)時，應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)社會實際，堅持以培養(yǎng)高水平和高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才為辦學(xué)目標(biāo)。具體實施時，不管是確立教學(xué)目標(biāo)，還是安排辦學(xué)層次，都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向發(fā)展。樹立辦學(xué)理念時，應(yīng)該把職業(yè)技能作為辦學(xué)的關(guān)鍵，把職業(yè)精神作為辦學(xué)的基礎(chǔ)。需要注意的是要嚴(yán)格依據(jù)辦學(xué)實際與學(xué)生實際，及時調(diào)整辦學(xué)思想，不斷革新辦學(xué)制度。在實際開展一系列教學(xué)活動時，應(yīng)該有效借助兩者（職業(yè)技能與職業(yè)精神）之間的關(guān)系，最好是把職業(yè)技能與職業(yè)精神巧妙地融合，從而奠定高職院校人才培養(yǎng)水平提高的基礎(chǔ)。

3.高度重視入學(xué)教育，有效發(fā)揮“雙導(dǎo)師”作用。

“雙導(dǎo)師”制其實就是既要配備校內(nèi)導(dǎo)師，又要配備校外導(dǎo)師。職業(yè)導(dǎo)師主要幫助學(xué)生入學(xué)后做好職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，高效完成職業(yè)能力培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生有效利用課余時間延伸和拓寬知識面，最后幫助他們確定職業(yè)崗位，并長期跟蹤培養(yǎng)。校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)企業(yè)主修課與學(xué)生企業(yè)環(huán)境教學(xué)。在具體教學(xué)時可以采用多樣化的形式，如：定期來校授課、開展企業(yè)主修課等，目的是引導(dǎo)學(xué)生切身感受企業(yè)環(huán)境，深入了解企業(yè)文化，促進(jìn)職業(yè)精神的培養(yǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)，把日常教學(xué)與企業(yè)文化緊密結(jié)合，形成一種特色的校內(nèi)專業(yè)文化，增強學(xué)生高度重視自身職業(yè)精神提升的意識。有效發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的雙重作用，奠定培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)精神的基礎(chǔ)。

4.不斷優(yōu)化課程體系，緊密結(jié)合專業(yè)課程與思想政治教育。

高職院校在具體構(gòu)建課程體系時，應(yīng)該樹立學(xué)生全面發(fā)展、終身可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，同時采取校企合作的方式一起研發(fā)專業(yè)課程體系。尤其發(fā)揮思想政治教育在專業(yè)課程中的優(yōu)勢。把職業(yè)精神有效融入高職院校思政課中，切實提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)面貌與職業(yè)個性，同時嚴(yán)格依據(jù)專業(yè)實際，深入挖掘?qū)I(yè)特色，緊緊圍繞建設(shè)“課程思政”，讓思政真正走進(jìn)專業(yè)課程課堂，為企業(yè)、社會培養(yǎng)出更多高水平和高素質(zhì)的綜合型人才。充分調(diào)動學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情，既有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，又有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，最終真正達(dá)到學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)的目的。

5.積極參加企業(yè)實踐，有效培養(yǎng)教師的職業(yè)技能與職業(yè)精神。

在教育過程中，教師起主導(dǎo)作用，是學(xué)生身心發(fā)展過程中的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的言行舉止在無形中影響著學(xué)生。因此，教師必須有效提高綜合素質(zhì)，以身作則。需要注意的是教師在提高專業(yè)技能時，必須高度重視自身的言行舉止，給學(xué)生樹立良好的榜樣、模范作用，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)精神。高職院校應(yīng)該積極鼓勵教師，讓他們積極參加企業(yè)實踐，使教師從內(nèi)心真正明白只有切實提高專業(yè)技能，并深入企業(yè)，了解企業(yè)文化，看看企業(yè)到底需要什么樣的人才，才能更好地總結(jié)經(jīng)驗，知道企業(yè)不同崗位對職業(yè)技能與職業(yè)精神的要求，并把其巧妙運用到日常教學(xué)過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神，幫助學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)、社會，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

6.高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)精神。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)在高職教育中的作用是不容小覷的：不僅能讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的專業(yè)知識、專業(yè)技能與具體工作巧妙結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力與動手操作能力，還能幫助學(xué)生深入了解職業(yè)精神，切實提高職業(yè)素養(yǎng)。高職院校應(yīng)該與企業(yè)建立長期合作的關(guān)系，建立多個擬企業(yè)化的校內(nèi)實訓(xùn)基地。需要注意的是不管是校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)備，還是實踐教學(xué)的具體過程，都必須與企業(yè)保持一致。并且實踐教學(xué)情境與管理模式應(yīng)該與企業(yè)保持一致，目的是建立良好的實踐平臺，奠定學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的基礎(chǔ)。另外，高職院校還要深入了解素質(zhì)教育要求，嚴(yán)格依據(jù)崗位技能要求，指導(dǎo)實踐教學(xué)，嚴(yán)格依據(jù)崗位能力詳細(xì)分析特色的工作任務(wù)，充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)，目的是有針對性地構(gòu)建實踐教學(xué)體系，讓其無縫銜接工作崗位能力，有效培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

綜上所述，在新時期下，要與時俱進(jìn)，充分滿足社會用人需求，真正實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)融合培養(yǎng)，高職院校必須嚴(yán)格按照人才需求特點，同時嚴(yán)格依據(jù)企業(yè)與社會要求，采取多樣化的方式不斷研究、深入探索，力求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合型人才。

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