核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學思考分析

摘 要：對小學生進行有關(guān)德育和法治的教育工作時，教師應(yīng)該針對學生的日常道德素養(yǎng)進行不斷的訓練，加強學生對生活中法律的認知，有效提升學生的法制觀念，并將其作為重點教學目標。在核心素質(zhì)的基礎(chǔ)上實施小學道德與法治的教育工作，跟傳統(tǒng)的教學方法相比，更加能夠順從學生的認知理念和心理發(fā)展規(guī)律。文章針對現(xiàn)目前的小學德育和法治教學課堂實際情況，對核心素養(yǎng)的小學道德與法治教學工作的開展進行了分析。

關(guān)鍵詞：法治課堂;核心素養(yǎng);教學思想

中圖分類號：G623.15?文章編號：2095-624X（2019）16-0033-02

為了能夠有效地提高我國社會公民的整體法律意識，就必須從學生抓起，將道德和法治教育融入教學計劃中，使學生從小就形成良好的道德法治觀念，促進學生的全面發(fā)展。

一、道德與法治教學現(xiàn)狀

在學生的整個學習生活中，道德和法治的教育一直存在，但是由于小學生認知水平低下、好奇心強烈、可塑造能力強，教師在開展的道德和法治教育工作必須充滿靈活性和有趣性，并且在課堂中的教學方法要與傳統(tǒng)的教育方法不同。同時，因為小學生對社會還沒有太多的認識，具有局限性，在法律法治方面還很迷茫，所以教師以及家長必須對小學生的法律認知實行正確的引導(dǎo)。

現(xiàn)如今我國在小學課堂德育和法治的開展工作中，教師缺乏實際教學經(jīng)驗，不能對學生進行規(guī)范的教育指導(dǎo)，大多數(shù)教師的教學方法存在單一的特性，教學內(nèi)容與實際生活不符合，使德育和法治的教學效果沒有體現(xiàn)，不能完成德育和法治的教學任務(wù)，教育任務(wù)不達標。

二、核心素養(yǎng)的小學道德與法治課堂教學方式

1.按照教學內(nèi)容結(jié)合學科主題

在學生的日常生活中，德育和法治與其具有不可分割的聯(lián)系，并且和其他所學習的教學知識也具有相關(guān)的內(nèi)部聯(lián)系。德育和法治教學課程的開設(shè)不單單是為了提升學生的道德素養(yǎng)和法治意識，還必須使學生能在平時的生活中進行運用。如果教師想要較快地培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該有效結(jié)合其他學科，對其他學科的重復(fù)性知識進行梳理，設(shè)立一個所有學科的共同“大教育觀”主題，這有效地表現(xiàn)了道德與法治這門學科的綜合性質(zhì)。

比如三年級的《家鄉(xiāng)變化大》這篇課文，教師在講解這篇文章時可以通過其他的教學方式來進行教育教學，突破原有的固定思想，讓學生在課前自由地搜羅家鄉(xiāng)的各種有關(guān)圖片和素材，經(jīng)過收集和了解家鄉(xiāng)各種的變化信息，并進行討論，以此不斷提升自己對家鄉(xiāng)的認識，同時還可以自由設(shè)置廣告語言，這樣就能夠有效地將美術(shù)等各個學科融入課堂中來，使學生的課堂學習方式更豐富和靈活，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，同時還能使學生對家鄉(xiāng)的熱愛更加深入，全面提高小學生的道德素養(yǎng)。

在教學《干干凈凈每一天》這種與道德有關(guān)的課文時，教師可以利用其他學科的教育方式來開展教育工作，如讓學生在學校的各個地方體會學校的優(yōu)美環(huán)境，學生經(jīng)過親身體驗后，教師能更好地指引學生愛護校園。

2.改善教學方式，注重情感的體驗

在培養(yǎng)小學生的道德與法治觀念的同時，教師必須注重教學方式的應(yīng)用，教師可以將原有的識記教育方式轉(zhuǎn)換成體驗教育方式。在課堂中教師交接有關(guān)道德與法治內(nèi)容時，可以創(chuàng)建小游戲使學生認識教學內(nèi)容，讓學生在游戲中獲得知識。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的教學計劃做好整體的規(guī)劃，鼓勵學生全部參與活動，并在活動結(jié)束以后，讓學生談?wù)撟约簠⑴c活動的感想，積極鼓勵學生主動交流。經(jīng)過創(chuàng)建活動的方式來帶動課堂的學習氛圍，學生能在輕松愉悅的環(huán)境下學習知識，有效提升了學生的認知合作能力。

學生學習道德和法治的根本目的是在實際生活中能夠得以運用，教師創(chuàng)建情境場景，使學生在活動中體會深刻，能夠有效地提高學生對道德和法治觀念的認識，較好地培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。在教學研究中，學科的核心素養(yǎng)是教育的重點，教師必須關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.互動式的教學，凸顯學生的主體性

在課堂中進行師生互動能有效體現(xiàn)學生的主體性，互動的教學方式特別關(guān)注學生和教師，學生和學生之間的雙向溝通。經(jīng)過學生和教師之間的溝通交流，讓知識變得形象生動，使學生能夠更加容易理解知識，強化了道德與法治課程對學生的吸引力，促進學生學習積極性的提高，強化教學有效性。在我們實際教學中，教師可以根據(jù)以下三個方面來有效實施互動性教學。

（1）靈活選材，因材施教。教師在開展教學過程中，應(yīng)該對學生的認知水平進行全面的了解，根據(jù)學生的實際情況來選擇教學內(nèi)容和教學方式，這樣能夠使教師有效地展開教學工作，為學生選擇更加適合的教學內(nèi)容。比如，在《新生活開始了》這篇文章的教學中，教師可以加入讓一年級學生感興趣的繪本故事，以此來提高學生的學習興趣，通過這樣的教學方式，教師能夠有效地拉近與學生的距離。

（2）合理設(shè)問。在互動教育的過程中，提問是極為重要和普遍的環(huán)節(jié)。但是課堂中的提問，需要根據(jù)學生的學習態(tài)度、課堂氛圍以及教學的內(nèi)容結(jié)構(gòu)來設(shè)置，教師提出的問題應(yīng)該符合當前的教學內(nèi)容，并且能夠引發(fā)學生進行思考，有效提升學生主動性。在教學過程中，教師應(yīng)全面關(guān)注學生，積極引導(dǎo)學生展開思考，讓學生能夠主動投入學習中來。

（3）美化語言。在教師教育工作開展中，語言表達是基本要求。在道德與法治的教育課程中，教師同樣要注意語言的表達方式。表達方法的不同會帶來不同的表達效果。在教育過程中，有的教學內(nèi)容需要教師利用激情的語言來表達，有的教學內(nèi)容則需要教師使用沉穩(wěn)的語言來描述，不同的表達效果給學生帶來的情感各不相同。比如，《花兒草兒真美麗》這篇課文中，要求教師利用喜悅的感情來描繪課文內(nèi)容，讓學生在教師的生動語言中體會大自然的美麗。而課文《家人的愛》，因為有汶川地震中較為感人的故事插入，因此教師在進行課程開展的時候，必須使用沉重的語調(diào)使學生體會課文的情感。

綜上所述，目前我國教育事業(yè)不斷地發(fā)展，各個教學階段的教育目標和工作內(nèi)容都發(fā)生了極大的改變。小學階段是學生整個人生階段中非常重要的認知發(fā)展階段，因此，道德與法治教育的教師工作者肩負重要的教學任務(wù)。在道德與法治教育中，教師只有認識核心素養(yǎng)的重要性，才能有效地利用科學的教育方法來促進教育質(zhì)量的提高。教師應(yīng)該在進行教育的過程中不斷改變教學思維，結(jié)合學生的實際情況來開展教學，讓學生能更好地成長。

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作者簡介：胡建棟（1963—），男，山東青島人，一級教師，專科，研究方向：小學道德與法治教育。