高中數學教學中創造性思維能力的培養研究

摘 要：為了滿足高中數學教育的要求，學校或教師一般要求學生在學習過程中獨立思考，自己解決相關的問題，以此來促進高中生創造性思維的發展。培養學生創造性思維能力的重要階段在高中階段，文章作者對在高中數學教學中培養學生的創造性思維能力進行了探究。

關鍵詞：高中數學;創造性思維;注意事項

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0126-01

一、創造性思維的含義

創造性思維是指創新性、創造性的思考能力，科學地教育學生，培養學生參與實際的學習過程，讓學生對高中數學學習進行創造性思考。在高中數學教育中，發展學生的創造性思維不僅可以減少學生對抽象概念學習的壓力，而且還可以提高學生對學習的興趣，從而提高學生的學習能力。在普通小學的數學教學過程中，大多數教師采用的是傳統的、保守的教育模式，比如，僅僅只是提出相應的問題，并按照以往的應試模式解答，這對學生的創造性思維及獨立的思考能力培養有著較大的負面影響。每個學生的基礎、性格、學習方式都不同。但是在日常學習過程中，教師常常忽視了這些差異。導致學生并不想在班級里表達自己的想法，這是在浪費學生成長的機會。

二、教師如何培養學生的創造性思維能力

1.學生在上數學課之前應該先預覽教材

學生應該在每次上課前預覽相關內容，積極研究重要的、難度大的知識，并逐漸養成積極主動的學習習慣。在上課之前，學生能夠明確知識點之間的關系，對難以理解的點記筆記，這樣可以在課堂上細心地聽教師的講解。以此為基礎，學生的創造性思維可以獲得進一步的提升。通過有效的課前準備，高中生可以很好地融入課堂教學之中。

2.在高中的數學課上，學生不應該沉默

在高中的數學課上，學生不應該沉默，而應該是一邊陳述自己的意見和建議，一邊積極參加各種各樣的討論。在教師的指導下，學生應該通過發散性的思考找到解決問題的方法。

這不僅幫助學生完全地動員他們的個性思維，還會大大發揮他們的創造性思維能力。在高中數學教育中，發展學生的創造性思維不僅可以減少學生對抽象概念學習的壓力，而且還可以提高學生對學習的興趣，從而提高學生的學習能力。

3.利用網絡技術提高高中數學教學效果

在最初的教育過程中，大多數的教師使用黑板來開展教學，這是非常直觀的，但對教育的發展進步沒有幫助。隨著網絡技術的進步和發展，高中數學教師可以將網絡技術運用到課堂和擴展課程中，以提高授課效率和教學的一致性。比如，我在閑暇時間用“小視頻”技術錄制知識點的小錄像，讓學生能夠確認小的知識點。這一技術的進化和應用可以有效提高高中數學教育的效果，而且教師也可以利用它，讓學生進行創造性思考訓練。

三、培養學生創造性思維能力的注意事項

學生創造性思維能力的良性提高需要對以下事項進行詳細討論。根據實際調查和統計，首先，在當前的數學課程中，由于學生知識水平不高，高中生不擅長解決重要的和困難的問題。其次，由于高中數學教師的知識水平有限，有些人只能粗略地進行觀察，這與教育深度不足息息相關。這不僅影響了高中生的創造性思維能力的培養，也影響了高中生的品質養成。最后，網絡的影響，擴大了學生之間的差距，為了使重要教育知識問題得到解決，然后顯示所謂才能，也為了展示網絡使用方法很簡單，教師多采用信息化手段教學，部分學困生會跟不上課堂教學進度，導致他們與學優生之間的差距進一步拉大。

隨著時代的發展和進步，學生的創造性思維能力也變得越來越重要。作為培養學生邏輯思維的基本科目，數學在學生的知識應用中起著決定性的作用。培養學生的創造性思維能力的重要階段在高中階段，數學教師要以提高教育質量為目的，讓學生的能力得到進一步的提升，更好地促進學生形成邏輯分析意識、創新能力、獨立性思考等能力。

參考文獻：

[1]王佳.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].數學學習與研究，2016（20）.

[2]楊春茹.高中數學教學中培養學生發散思維的研究與實踐[D].長春：東北師范大學，2008.

作者簡介：陶大珍（1984—），女，壯族，廣西欽州人，二級教師，本科。