通用技術實踐活動教學的設計與思考

摘 要：高中通用技術作為新課改中的一門新課程，是一門理論與實踐相結合的新課程。課堂實踐活動是通用技術課程教學的重要組成部分，也是學生將知識轉化為技能的必要手段。如何在教學過程中合理地運用實踐活動將課程特點展現出來，是一個值得思考的問題。文章對此進行了探討。

關鍵詞：通用技術;課堂教學;實踐活動

中圖分類號：G633.93 ? ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0104-01

通用技術學科不同于傳統的學科，它的教學目標是培養學生的技術素養、實踐能力和創新能力，教學過程注重理論與實踐相結合。在學習技術理論知識的同時，以提高技術素養，掌握技術的思想、方法，提高實踐能力和創新能力，開發創造設計潛能為主。

一、理論課堂合理安插實踐活動

從粵教版通用技術必修模塊《技術與設計1》的整個教學目錄來看，本書共有5個章節，具體內容有：技術及其性質、設計的基礎、怎樣進行設計、設計的實現——制作、設計的交流與評價。前兩章主要學習的是關于技術的性質含義和技術設計的基礎知識，學生在這階段的學習基本以理論知識為主。如果課堂教學單純的以理論分析為主將無法體現技術課程的特點，所以可以適當在理論課堂中安排一些簡單的實踐活動，使教學顯得直觀易懂。

二、結合課堂內容以實踐教學代替理論教學

在第二章《如何成為一名優秀設計師》這節課中，課程安排是根據發明家的故事學習體會優秀設計師應具備的素質，并且通過實例分析正確思維方式的培養。如果按照常規做法，這節課就變成了理論分析課。為了讓學生充分體驗到設計師的素質和思維方式，可以安排一個簡單的實踐任務：如何才能使一張報紙承受更大的重量。通過這樣一個簡單的課堂實踐活動，學生可以體驗一回當設計師的感覺，也讓他們學習到優秀設計師所具備的素質和思維能力，激發他們對設計創造的興趣和欲望，也為實踐制作活動做好準備。

三、課堂實踐制作——同目標不同方案

在進入第三章之后，通用技術課堂進入了實踐制作為主的教學環節，即要求學生對各種遇到的問題進行思考，通過設計一個作品來解決相關問題，從而體現出完整的技術設計過程。完整的實踐制作過程包括四個階段：確定項目、方案制訂、完成制作和交流評價。其中活動項目的選擇至關重要，直接關系到實踐制作能否順利完成。

一般來說，學生在自主選擇活動項目時，都會選擇自己在學習生活中遇到的問題，或者是非常感興趣的問題來研究。這樣選擇的優點在于能基于學生的主觀能動性，積極地去完成實踐活動。但是缺點也是非常明顯的，例如，課程教學方式基本都采取班級分組教學。如果每個小組所選擇的設計項目均不相同，往后的方案制訂和制作過程以及評價交流階段將出現無法控制的情況。

要想避免類似情況出現，首先，項目的確立應該統一，其次，各小組通過發散思考，收集資料，制訂出多種設計方案。以學生對課桌使用問題為例，設計目標為解決學生課桌上因為擺放大量的書造成寫字不方便的問題。有的小組設計的方案為利用廢舊布料做一個多層的布袋掛在課桌兩側;有的方案為在座椅底部的橫檔中間做一個抽屜，等等。再次，通過材料搜集，完成制作。教師只需要在每個階段進行質量把控，協助各小組優化方案，提高制作工藝水平。最后，制作出來的產品如果是方案相同，可以做縱向評比，看看哪個小組做得質量更好。如果是方案不同則進行橫向交流評價，看看哪種產品既好用又簡便。

綜上所述，實踐活動教學的合理設計與靈活運用在通用技術課堂教學中起到了舉足輕重的作用，給通用技術課堂教學增添了幾分色彩，也充分體現出通用技術課程與其他課程的不同之處。不過，無論采用什么樣的教學方法，其目的都是激發學生的創意設計能力和培養學生動手實踐的能力，這才是通用技術課程的終極目標。

參考文獻：

[1]金睿.論通用技術課的四種課型[J].北京教育學院學報（自然科學版），2010（3）.

[2]唐志科.通用技術課堂實踐活動的幾個必要階段[J].學周刊，2017（27）.

作者簡介：董良（1985—），男，廣西鐘山人，中學二級教師，本科，研究方向：高中通用技術。