賞識教育在語文課堂教學中的實踐運用

摘 要：在新課程改革背景下，教師應該逐漸轉變傳統教學理念與方法，促進教學工作水平的提升。賞識教育能夠真正激發學生的學習潛能，為培養其健全的人格奠定基礎。教師應該遵循以人為本的理念，制訂科學化教學方案。文章對賞識教育在語文課堂教學中的實踐運用策略進行分析，為教師提供參考與建議。

關鍵詞：賞識教育;語文;課堂教學;實踐運用

中圖分類號：G623.2 ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）18-0086-01

一、提升學生口語能力

在語文教學工作當中，促進學生口語能力的提升是教學目標之一，教師應該在此過程中實現賞識教育的滲透，增進學生與他人之間的溝通交流。教師應該針對學生在口語表達方面存在的問題進行總結與分析，以增強賞識教育滲透的針對性。觀察學生在課堂當中的心理變化狀況，通過賞識教育激發學生參與課堂討論的興趣，自主探索語文世界的魅力。為此，教師可以在課堂當中開展各種形式的交流討論活動，并根據學生的學習水平和性格特點等進行分組，鼓勵學生發表自己的意見和想法。有的學生性格內向、不善言語，教師應該運用眼神和肢體動作對其進行鼓勵，同時認真傾聽學生的發言，使其逐漸樹立學習自信心。

二、重視因材施教

因材施教是一種先進教學理念，能夠真正尊重學生的個體差異性，促進語文教學有效課堂的構建。在賞識教育當中，教師也應該對學生的基本情況進行分析，以制訂針對性教育教學策略。由于學生在家庭背景、生活經歷和學習能力等方面存在一定的差異性，如果教師采用同一套教學模式，那么就會導致部分學生難以適應。為此，教師應該設定差異化教育標準，為賞識教育的逐漸滲透提供保障。對于學習能力較差的學生，當他們能夠真正讀準生字字音、拼寫正確、了解文章故事大概內容時，教師就應該對其進行肯定與鼓勵，使其逐漸形成對語文的學習興趣。而對于學習能力較強的學生，教師要督促其了解文章的深刻內涵，并能夠在獨立思考當中拓展知識邊界，此時教師應該針對其創新能力予以表揚，以增強學生的學習動力，使其在學習當中形成較強的成就感。

三、開展游戲活動

良好的游戲活動，能夠活躍課堂氛圍，激發學生參與課堂學習的積極性，是落實賞識教育的重要途徑之一。類型豐富的游戲能夠將復雜抽象的知識概念以生動的形象呈現出來，幫助學生降低學習的難度。在游戲當中，教師應該針對學生的參與積極性和所扮演的角色進行評價，肯定學生在學習當中展現的個人價值，構建平等、和諧的師生關系。游戲是每一個學生的天性，教師應該重視游戲內容與教學內容之間的密切聯系，幫助學生在歡樂的氛圍當中掌握語文知識，促進其語文綜合素養的提升。

四、完善評價模式

科學的評價模式，能夠真正幫助學生認識自我，發現自我存在的不足與長處，以制訂針對性的學習計劃。在傳統評價模式當中，考試成績是唯一評價標準，導致未能真正發掘學生身上的潛能。在賞識教育當中，教師應該對評價模式進行創新，以實現對學生的全面分析與評價。在評價方式方面，應該融合自我評價、小組評價和教師評價，增強評價途徑的多元性。在評價內容方面，應該將學生的課堂參與積極性、任務完成度和創新能力等融合在一起，實現對學生的全面評估，滿足其發展需求。

在素質教育當中，賞識教育已經成為一種先進的教學理念與方式，能夠真正激發學生的學習積極性，使其肯定自身的優點與長處，開發學習潛能。在語文課堂教學實踐當中，教師應該通過提升學生口語能力、重視因材施教、開展游戲活動和完善評價模式等途徑，實現賞識教育的逐步滲透，打造高效的語文教學課堂。在此過程中，教師還應該對學生的個體差異性加以分析，在以人為本的原則下開展賞識教育。

參考文獻：

[1]宋曉平，張繼濤.賞識教育在語文教學中的應用策略探討[J].吉林教育，2016（13）.

[2]姜建輝.淺談小學語文教學中的賞識教育[J].新課程，2014（1）.

基金項目：本文系定西市教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題“小學教學中賞識教育的實驗研究”（DX〔2018〕GHB067）的階段性研究成果。

作者簡介：黃得利（1980—），男，甘肅定西人，一級教師，本科，從事中小學語文教學工作。