高中數學翻轉課堂教學策略

摘 要：隨著社會的飛速發展，科學技術的不斷創新，傳統的教學模式顯然已經無法滿足人們的需求。翻轉課堂是以學生為主的教學模式，這對提升高中教學質量，提高教學效率有重要作用。文章主要介紹翻轉課堂的定義，探討了實現高中數學翻轉課堂的策略。

關鍵詞：高中數學;翻轉課堂;多媒體教學

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0044-01

一、任務當中落實學生真實學習

目前，高中數學教學運用的主要教學模式是任務型教學。這種教學模式不僅可以明確學生的學習目的，還可以規范學生自主學習模式。項目化教學是任務型教學的一種，它可以促進學生之間的交流互動，既能提高學生的自主學習能力，又能提升學生的學習效率。教師可以運用這種教學模式，在實際的教學過程中通過項目化合作教學，以學生為主，加強學生課堂學習任務的目的性，進而逐步提升學生的自主學習能力。

翻轉課堂這種教學模式具有項目化教學的優勢。教師應該充分利用翻轉課堂的優勢，在規劃課堂學習任務時考慮項目化任務在學生自主學習階段的應用，從而促進學生間的交流互動。相比較讓學生獨立完成任務，項目化、小組化的合作學習模式降低了學生學習的難度，增加了學生交流互動的時間，自主學習的時間也變長了，從而進一步提升了高中數學翻轉課堂教學的質量。

項目化教學可以提高學生自主學習的能力，對提升學生課堂學習質量有著很大的推動作用。教師可以在數學課堂教學中通過項目化任務分配，鼓勵學生之間合作，充分發揮學生的自主學習能力，從而提升高中數學課堂教學質量。

二、多媒體教學

微課是一種新型教育產物，教育資源共享化可以通過微課平臺來實現，微課平臺同時也可以推動高中數學翻轉課堂的落實。教師應該最大限度地發揮微課教學優勢，在高中數學課堂教學中確保翻轉課堂的有效實施，教師還可以通過微課視頻教學充分調動學生的學習積極性和主動性，從而進一步提升學生的學習效率。微課視頻是一種實際課堂精簡化的表現形式，它濃縮了高中數學知識，能夠使學生學習達到事半功倍的效果，對提升學生的學習效率作用非常明顯。教師可以在高中數學教學過程中合理穿插微課視頻，這不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還可以通過網絡教學與學生自學逐步地提升翻轉課堂教學的質量。目前信息化教學常用的教學模式就是微課視頻教學，其落實了高中數學翻轉課堂，教師通過在實際課堂教學過程中完美穿插微課視頻從而細化學生自主學習模式來提高學生自主學習的質量，提升了高中數學課堂教學質量。

三、翻轉學習中增加游戲

學生通常對數學學習感到無聊煩悶，在教學過程中穿插游戲可以有效改善這一情況，游戲也是翻轉課堂模式的一種，教師可以對應教學內容來設計一個游戲，在這種情況下，數學知識可以很容易被學生掌握。樂趣可以顯著改變人們的行為，當然教育也是，在教學中穿插游戲無疑是一種好方法。

四、課堂教學后視頻教學

學生不僅僅要在課堂認真學習，課后的視頻教學也非常關鍵。隨著社會的不斷進步發展，微課視頻成為一種最便捷最接近學生實際課堂學習的工具，也是學生課后學習的最佳選擇，教師可以將與本節課有關的內容錄制成視頻以便學生課后觀看，進而提升教學質量。微課視頻作為一種新型教學模式可以節省時間、空間，是高中生課后自主學習的好途徑，教師將紙質的書本知識變為視頻閱讀任務，這可以大大降低學生學習的難度，增加學生學習的熱情，提升學生課后自主學習興趣，從而進一步提升高中數學課后教學質量。研究表明，相比較于無趣的紙質閱讀學習，高中生更愛學習視頻中有趣的內容，教師可以多在課后布置一些課后微視頻學習的任務，從而提升高中數學課堂翻轉教學質量。

參考文獻：

[1]吳華，叢洋，孫麗梅，等.高中數學翻轉課堂教學研究[J].中國教育技術裝備，2014（18）.

[2]劉玉鵬.初中數學翻轉課堂教學研究[J].中國教育技術裝備，2015（15）：88-89.

作者簡介：李章（1971—），男，甘肅靖遠人，一級教師，本科，從事高中數學教學工作。