談大班幼兒早期閱讀能力的培養和提升策略

陜西省西安幼兒園 趙新俠 馬玉錦 劉 琛

研究指出，人的閱讀能力主要是在3～8歲期間形成的。所以，早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維發展起著非常重要的作用，成功的早期閱讀教育能為幼兒今后的學習打下良好的基礎。

一、早期閱讀中存在的問題

㈠對早期閱讀的錯誤認知

部分教師和家長尤其是5～6歲的幼兒家長認為，早期閱讀就是學習拼音和識字，只有先識字才能進行早期閱讀，忽視了幼兒對圖書的興趣和主動閱讀意識的培養，導致了幼兒閱讀能力和閱讀習慣較差等一系列問題；把更多的精力放在讓孩子認讀拼音、書寫漢字等方面，對孩子早期閱讀缺乏科學的認識，在指導孩子進行閱讀方面投入的時間和精力較少。這些認知都是片面地解讀了幼兒早期閱讀的內容。

㈡教師指導幼兒閱讀的能力和方法有待提高

教師在幼兒閱讀之后片面強調記憶，要求幼兒完全復述故事內容；或者教師教育方法單一枯燥，沒有創設情境、沒有用游戲化教學的方式讓幼兒在玩中學。如此種種，都不能很好地激發幼兒閱讀的興趣，提升幼兒早期閱讀的能力。

如何轉變教師和家長的觀念，用科學的方法和策略提升幼兒尤其是大班幼兒的早期閱讀能力，為入小學及后續學習奠定良好的基礎呢？通過教學實踐活動，我們總結出以下策略方法。

親子閱讀海報展

二、幼兒早期閱讀能力的培養和提升策略

策略一 選擇有益的繪本故事

美國教育家霍力斯·曼曾說：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子。……