幼兒園農(nóng)場(chǎng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用

江蘇省江陰市南閘中心幼兒園 郭文艷

一、研究緣起

大自然是孩子生活的重要場(chǎng)所，其中蘊(yùn)藏著鮮活的課程資源，非常值得孩子們?nèi)ヌ骄亢腕w驗(yàn)。我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，既有城市的喧囂熱鬧，又有自然環(huán)境的寧?kù)o優(yōu)美，具有啟迪幼兒智慧和心靈的特殊優(yōu)勢(shì)。我園的開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)占地近10000平方米（約15畝）。農(nóng)場(chǎng)內(nèi)種植了大量的蔬果、農(nóng)作物、花卉，同時(shí)涵蓋了沙、石、水、土等自然物，開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)就像是一個(gè)融生活化、游戲化、情趣化為一體的天然游戲場(chǎng)。那么，如何將這些潛在的自然資源有效利用起來(lái)，讓孩子們?cè)谶@樣的游戲場(chǎng)里與自然親密接觸，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，成為我們值得探討的重要話題。

二、農(nóng)場(chǎng)課程資源的特點(diǎn)

㈠廣泛性

農(nóng)場(chǎng)課程資源不僅囿于教學(xué)用書(shū)，它還涉及了園內(nèi)外有利于課程實(shí)施、有利于達(dá)到課程目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教育目的的所有資源。它包含了園所內(nèi)外的方方面面（如社區(qū)、農(nóng)莊、公園廣場(chǎng)等）。

㈡多質(zhì)性

即同一課程資源對(duì)于不同領(lǐng)域來(lái)說(shuō)有不同的價(jià)值。如，農(nóng)場(chǎng)內(nèi)的枇杷樹(shù)，在科學(xué)領(lǐng)域可以探究了解枇杷開(kāi)花結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程；在藝術(shù)領(lǐng)域可以進(jìn)行寫(xiě)生畫(huà)、枇杷核藝術(shù)創(chuàng)作；在健康領(lǐng)域可以采摘枇杷果進(jìn)行藥用等——每個(gè)方面都可以作為一個(gè)研究方向。

㈢原生態(tài)性

農(nóng)場(chǎng)課程資源的鮮活、真實(shí)、直觀的特點(diǎn)大大豐富、充實(shí)了教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒多一些探究、多一些趣味。

三、農(nóng)場(chǎng)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑與策略

㈠明確農(nóng)場(chǎng)課程資源的范圍與種類

我們成立了資源開(kāi)發(fā)小組，通過(guò)社區(qū)、教師、家長(zhǎng)和幼兒等多渠道對(duì)園內(nèi)外資源進(jìn)行了尋找與收集，并對(duì)資源進(jìn)行了調(diào)查與分析。……