打造小學數學教學高效課堂的策略摭談

趙怡

摘 要：在一切都講究效率，追求高效的當下，利用課堂有效的時間給學生傳授更多的有效知識，同時在傳授知識的過程中，教學生掌握學習數學的有效方法，培養學生數學的興趣，啟迪學生智慧，拓展學生的數學思維，構建學生的數學知識體系，就能實現實際意義上的高效課堂。加強自身修養，提高綜合素質，打造高效課堂。養成良好習慣，提高計算能力，打造高效課堂。巧用信息技術，豐富教學內容，打造高效課堂。

關鍵詞：小學生；數學教學；高效課堂；打造；策略

在一切都講究效率，追求高效的當下，利用課堂有效的時間給學生傳授更多的有效知識，同時在傳授知識的過程中，教學生掌握學習數學的有效方法，培養學生數學的興趣，啟迪學生智慧，拓展學生的數學思維，構建學生的數學知識體系，就能實現實際意義上的高效課堂。作為新時代的小學數學老師，構建和摸索高效課堂已經成了他們工作的重點，成了他們教學中的追求。因為現在的學生學習壓歷大，任務緊，提高教學質量，節約學生時間，減輕學生負擔，讓學生快樂學習，獲得新知，也是高效課堂追求的內容之一。下面就如何打造小學數學高效教學課堂，展開論述，和廣大小學數學老師交流。

一、加強自身修養，提高綜合素質，打造高效課堂

老師是課堂教學的主要參與者，老師個人素質的高低，不但直接影響教學水平的發揮，更是決定了學生對老師的態度，影響課堂教學質量，也決定師生關系的融洽與否。所以，作為小學數學老師，要打造高效課堂，在工作中、生活中努力學習，加強自身修養、不斷完善自己，使自己成為一位德才兼備、綜合素質高的老師是首要的。首先，老師要認真學習、領會新課程的教學理念，不斷更新自己的思想，改變自己的教學方法，高提自己的專業知識水平，以便為學生準備精彩、有效的學習內容，并用科學、有趣的教學方法激發學生興趣，培養學生對數學的情感，從而讓學生產生學習數學的主動性，積極性，為高效課堂打好基礎；其次，老師要學習一些心理方面的知識，以便在教學中能及時了解學生的學習需要，更好地為學生服務，提高學生學習的熱情，調動學生參與的積極性，從而推動高效課堂的實現。

二、養成良好習慣，提高計算能力，打造高效課堂

良好學習習慣的養成，對于學生的學習真是非常重要。就是在計算這種基礎性的學習中，好的習慣也能使學生的學習效率達到事半功倍的效率。在計算題中我們發現學生出現的一些錯誤，不是他們不會，是因為一些不好的計算習慣的影響。首先，書寫不整齊：在計算中把“1”寫得像“7”，把“3”寫得像“8”或者除號像加號，小數點不清楚，點不到位置上等等，這些雖然都是小毛病，可是影響整體計算結果，影響學生計算的準確率和速度；其次，看不清題干：有些學生在計算的過程中，急急忙不看清題干，少看一個數字或者多看一個數字，甚至看錯一個數學，要么除號看成加號，減號當加號計算等，這對于計算準確率來說也是致命的；第三，寫結果時出現錯誤：在做計算題的時候，學生大多會用到草稿紙，由于草稿紙書寫比較亂，所以導致學生在抄寫計算結果的時候，出現錯誤，少一個零、多一個零等等，也是對計算準確率以及計算速度的影響。所以，作為施教者，在日常教學中，一定要培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力，才能真正幫助學生提高成績，增強學生學好數學的信心。

三、巧用信息技術，豐富教學內容，打造高效課堂

毋庸置疑，在日常小學數學教學中，巧用信息技術輔助教學，豐富教學內容，增強了教學的趣味性，活躍了學生思維，開闊了視野，有利于打造高效課堂。傳統的教學方法，就是教材一本、黑板一張、粉筆幾支，所有的教學內容都是教材中的。如果老師在教學中方法比較死板，思想比較單一，可想而知這樣的課堂對活潑好奇的小學生來說能有多大的吸引力，不要說學生有沒有興趣，不產生逆反情緒已經算是好的了。而今有了多媒體，課堂教學不但方法可以多樣化，而且多媒體集圖片、文字、視頻、音頻于一體的特點，可以使枯燥、抽象的數學以圖文并茂，生動形象的方式展現給學生，使數學知識更加生動活潑，知識內容更加豐富多彩。實踐證明，在小學數學課堂上運用多媒體，不但能大大減輕老師的教學負擔，縮短老師寫板書的時間，有效節課堂寶貴時間，還能促進老師與學生更多的交流，給學生留足思考的空間，加快教學進度，保證學生的學習效率。因此，作為小學數學老師，只要能在課堂中合理利用多媒體，充分利用網絡知識資源，不僅能夠拓展教材內容，讓學生接觸更多的相關知識內容，還能運用多媒體設計更豐富的課件，從而達到良好的課堂教學效果。

總之，新課改下打造小學數學教學高效課堂的技巧很多，需要老師多探索，多借鑒。課堂是學生學習的主要平臺，課堂的教學方法除了講解，就是根據講解的內容，結合重點、難點進行提問，引導學生思考，培養學生的數學思維和核心素養，讓學生在以后的學習中還是解決實際問題中，都能具有強烈的數學意識，運用數學知識，提高對數學知識運用的能力和學習能力，從而幫助學生建構完整的數學知識體系，鍛煉學生靈活運用知識的能力，提升學生數學的基本素養，確保數學課堂教學預期目標的有效實現。

編輯 劉瑞彬