構建高效課堂彰顯物理魅力

張青

【摘 要】 課堂是教師教學的主要陣地，也是學生學習的重要場所，因此課堂教學實效在一定程度上反映著教師的教學水平，也決定著學生的學習效果。而只有構建起高中物理的高效課堂才能夠充分彰顯物理在培養學生實踐探究能力、科學精神與物理素養方面的重要價值。本文從精心設計導入環節、多媒體輔助教學、提出啟發性問題三方面出發，分析和探究構建高中物理高效課堂的有效途徑與策略。

【關鍵詞】 高效課堂 ?高中物理 ?教學策略

高效課堂通常指的是在有效課堂的基礎上，完成教學任務、達成教學目標效率較高、效果較好的課堂，構建高效課堂已經成為當前新課程改革和素質教育理念的基本要求。傳統的單一灌輸的教學方式顯然已經無法與現代化教育發展相適應，也不能滿足學生的學習需求，構建高效課堂。因此，如何轉變教學觀念，創新教學方法，構建高中物理高效課堂成為當前廣大高中物理教師所面臨的重要課題。筆者根據教學實踐經驗，從以下幾個方面出發進行一番研究與論述。

一、精心設計導入環節，激發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半，導入環節是課堂教學的開端，因此必須要精心設計導入環節，才能奠定構建物理高效課堂教學的基礎。作為高中物理教師，需要根據物理新課程的基本內容和學生的認知特點來精心設計導入的內容。然后在課堂教學開始時，通過各種趣味化的方式來展示導入的基本內容，從而有效的吸引學生分散的注意力，激發學生的學習興趣，對接下來的課程產生強烈的求知欲望，這時教師便可以抓住時機引入到正式課程教學中。

例如，在教授《運動的描述》時，為了激發學生們的學習興趣，筆者在導入環節與學生進行了如下對話：

師：同學們，相信大家都做過汽車或者火車，記得有一次老師在坐火車的時候，看到窗外也停著一輛火車，過了一會，我感到自己所在的火車開始移動，但是過了一會，我才發現，原來是窗外的火車開走了，那么大家猜想一下，為什么老師會出現這種錯覺呢？

生：這是因為參照物不同，一開始實際上是窗外的火車在移動，但是老師將移動的火車當做參照物，就會認為自己所在的火車正在移動。

師：非常好，但我們所選取的參照物不同時，物體便會出現多種運動狀態，這節課老師就帶著大家深入的學習物體運動的描述這一知識點。

這樣，在高中物理教學中，筆者通過精心設計導入環節，有效激發了學生的學習興趣。

二、多媒體輔助教學，加深學生知識理解

高中物理中包含了許多物理反應、物理圖象、物理公式等抽象性很強的知識，學生在課本的文字描述和教師的語言講解下無法真正理解這些物理知識，學習效率也因此下降，致使物理課堂教學效率低、效果差。因此高中物理教師可以充分轉變教學方式，利用多媒體等現代化教學設備進行輔助教學，將物理知識以圖片、視頻和音頻等形式直觀、形象、具體、生動地呈現給學生，帶給學生視覺和聽覺的雙重感官刺激，幫助學生建構起具體形象的認知，從而使學生能夠更好更加深入地理解物理知識，提高課堂教學的效率。

例如，在教授《力的合成與分解》時，為了加深學生知識理解，筆者運用多媒體輔助教學，將抽象的力學知識轉化成直觀的形象，如，在講解平行四邊形定則時，筆者用多媒體演示力在合成中的受力方向及合力與角度的關系，待學生對平行四邊形定則有一定了解后，筆者再為學生播放一些生活中經常遇到的力學問題的視頻，讓學生根據平行四邊形定則對其求解。這樣，在高中物理教學中，筆者通過運用多媒體輔助教學，將抽象的物理知識轉化成了直接經驗，加深了學生的知識理解，使學生快速掌握了教學內容，提高了學生的學習效率。

三、提出啟發性問題，調動學生思考動機

問題是知識的另一種展現形式，提問是教學活動的重要環節，通過提問能有效吸引學生的注意力，保持課堂教學的高效進行。因此，高中物理教師必須要轉變教學觀念，基于物理教學基本內容和學生認知特點，精心設計問題的內容，提出具有啟發性和思考意義、探究意義的問題，從而使學生能夠在聽到問題后產生強烈的求知欲和探究欲，調動自身的物理思維和知識系統，自覺主動地進入到問題分析和問題解決的探究過程中。這樣一來，便能夠推動整個物理的教學進程和高效課堂的構建。

例如，在教授《影響加速度的因素》時，為了調動學生們的思考動機，筆者為學生們提出了如下問題：1. 當物體的質量一定時，但力不同，物體的加速度有什么不同嗎？2. 物體運動狀態改變的快慢取決于哪些因素呢？問題提出后，學生們結合已知經驗立即展開思考，一段時間后，學生們得出結論。這樣，在高中物理教學中，筆者通過提出啟發性問題，有效調動了學生的思考動機。

總之，構建高中物理高效課堂是教師教育教學的最終目標，也是當前素質教育所提出的基本要求。因此，廣大高中物理教師需要用心設計導入環節、多媒體輔助教學、提出啟發性問題等途徑來創新教學模式，推動高中物理高效課堂的構建，讓學生的學習效率和質量能夠在高效課堂中得以優化和提升，也使高中物理獨特的育人價值和學科魅力得以充分彰顯。

參考文獻

[1] 黃彩霞.新課改下高中物理高效課堂教學的構建策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（16）：77.

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