核心素養(yǎng)下打造初中文言文高效課堂的路徑探討

楊小敏 汪宗祥

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展已經(jīng)成為了初中語文教學中的重要教學目標，而初中語文中的文言文教學則是提升學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，在初中語文教學中，教師應注重文言文的教學，注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力及語感，引導學生感悟文言文中語言的優(yōu)美簡練，進而提高學生的文學審美能力。本文首先對初中語文文言文教學的現(xiàn)狀進行了分析，并針對核心素養(yǎng)視角下，初中語文文言文高效課堂的構(gòu)建路徑進行了深入的論述。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;文言文教學;高效課堂;構(gòu)建路徑

文言文是中華民族五千年的文化瑰寶，是經(jīng)歷幾千年大浪淘沙，而遺留給我們的寶貴財富。因此在初中語文教學中實施文言文教學對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、繁榮社會主義文化有著不可忽視的作用。尤其是在核心素養(yǎng)的視角下，實施文言文教學，對培養(yǎng)學生漢語言文字素養(yǎng)、增強文化意識、提高學生文學鑒賞能力、審美能力都有著不可替代的作用。因此，筆者結(jié)合對現(xiàn)階段文言文教學現(xiàn)狀的分析，對打造高效文言文教學課堂的教學策略提出了幾點建議，以供借鑒。

一、初中語文文言文教學現(xiàn)狀的分析

（一）對文言文教學沒有形成正確的認識

在初中語文的文言文教學中，教師和學生都認為學習文言文不具有重要性，既不會用來寫作，又不會用來交流，只是為了應付考試而己。在這種錯誤認識的指導下，教師就不會浪費時間和精力，來進行文言文的教學，只會指導學生通過機械記憶，來應付考試。

（二）只注重文言文的識記教育，忽視了學生閱讀理解能力的培養(yǎng)

在初中語文教學中，一直以來，都是以文言文教學作為教學難點的。而大部分教師也會調(diào)整教學大綱中的教學要求，只注重學生對文言文的識記教育，而忽視了對學生文言文閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）課堂氛圍沉悶壓抑，學生缺乏學習的興趣和積極性

在初中文言文教學中，教師一般都是遵循讀譯

抄

背的教學思路進行教學，整個課堂教學的過程枯燥、乏味，無法調(diào)動學生的學習興趣，進而造成了沉悶壓抑的課堂氛圍，不利于學生思維能力的發(fā)展和提高。

二、核心素養(yǎng)下初中文言文高效課堂的構(gòu)建路徑

（一）對初中文言文教學提起足夠的重視

在初中語文文言文的教學中，為構(gòu)建高效的文言文課堂，就需要教師對文言文的教學給予一個正確的認識，對文言文教學給予足夠的重視。首先教師應當認識到文言文教學的重要意義。文言文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，而文言文教學則是傳承與弘揚民族文化的重要手段，是教師及學生不可推卸的責任。另外，在初中進行文言文教學，對學生綜合能力的培養(yǎng)，也有非常重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)和文化意識，還能陶冶情操、提高學生的文學審美意識。

（二）加強文言文的誦讀教學，培養(yǎng)學生的語感

誦讀是進行文言文教學的一種最為常用的方式。通過由口入心的誦讀，可以增強學生對語言的體驗，從而有助于學生把握文言文的特點及學習規(guī)律。在初中語文教材所收錄的文言文，大多文質(zhì)兼美、充滿韻律感。教師通過引導學生進行反復的誦讀，就能使學生深刻的感受到文言文中的語言之美、韻律之美、意境之美，從而增強學生的語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。在引導學生進行誦讀的過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際情況，組織學生實施多種形式的誦讀，如教師范讀、學生比讀、分角色對話讀等，都可以激發(fā)學生進行文言文誦讀的興趣。

（三）加強文言文詞句教學，打好文言文教學的基礎

現(xiàn)代漢語是文言文的繼承與發(fā)展，現(xiàn)代漢語中的詞匯、句法和修辭手段與文言文都有著不可隔斷的血緣關系。因此，在文言文教學過程中，應結(jié)合現(xiàn)代文章的教學方法，先從字詞句的教學開始。文言文的字詞句的教學是文言文教學的基礎，但是與傳統(tǒng)的文言文字詞句的教學方法不同的是，教師應調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生通過自主學習的方法來自行的解決文言文教學中的字詞句的問題，可以借助課文中的注釋和工具書，也可以通過網(wǎng)絡查詢等方式。學生在初步解決文言文字詞句問題后，就會對文言文的文章進行一個初步的翻譯。在這一基礎上，教師還可以通過生生合作或師生互動的形式，進一步解決文言文中的疑難問題及文言語法等。在基本的教學任務完成的基礎上，教師還可以通過隨堂訓練，來及時的鞏固和強化學生的學習效果。

（四）深入引導，強化審美教育

在文言文教學中，字詞句等基礎知識及基本能力的學習與培養(yǎng)都是最為基本的教學任務，最重要的是還應引導學生深入挖掘文言文中“美”，進行審美教育。初中教材中的文言文都是源遠流長的經(jīng)典之作，其中都蘊含著豐富的藝術美感。教師只有引導學生隨文章進行整體的把握和鑒賞，才能真正的體會到文言文中美的熏陶、獲得美的享受，從而形成良好的審美情趣和審美能力。

三、總結(jié)

總之，在初中語文教學中，文言文教學是一項非常重要的教學內(nèi)容，對提高學生的漢語言的文化素養(yǎng)和對文字的審美能力有著重要的作用，同時也能幫助學生完成傳承與弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。因此可以說，構(gòu)建高效的初中文言文教學課堂，是非常必要且非常重要的。

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