小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強師生互動的策略分析

周圣海

【摘 ?要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是兩個重要的課堂教學(xué)載體，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)以實踐教學(xué)為主，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，加強學(xué)生與教師之間的互動交流，實現(xiàn)高效的教學(xué)模式的開發(fā)與應(yīng)用。從表面形式看，教師與學(xué)生之間是相對的關(guān)系，但是實際上，兩者之間是互相影響，相互包容的關(guān)系，因此應(yīng)從根本上在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中積極發(fā)展師生互動教學(xué)，推動教學(xué)活動的規(guī)范化、高效化開展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?師生互動 ?促進方法

引言

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教育教學(xué)生活，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實踐教學(xué)的過程中，突出教學(xué)理念，營造適合師生之間進行互動的教學(xué)氛圍，進而通過情境模擬、知識游戲等活動，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建和打造師生互動交流的課堂教學(xué)空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師教學(xué)理念往往會受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，使得整體式教學(xué)思想及思維禁錮，這樣容易限制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時在師生關(guān)系的營造上產(chǎn)生一定的影響。

一、營造適合互動的課堂氛圍

在營造適合互動交流的課堂氛圍的過程中，應(yīng)首先對教師進行定位，在教育領(lǐng)域中，如何實現(xiàn)教師教學(xué)工作的定位是當前教育界的重點話題，隨著時代的進步，教育變得更加重要，因此在構(gòu)建有效的教學(xué)知識體系的過程中，應(yīng)以營造良好的課堂教育教學(xué)氛圍為主，打造適宜師生互動的課堂環(huán)境。

同時，應(yīng)讓學(xué)生積極的投入到課堂規(guī)則的制定上，讓學(xué)生明確課堂紀律遵守的規(guī)則，同時只要處理的合理，課堂教學(xué)活動的過程是相對輕松的，讓學(xué)生感受到整個教育過程中的人性化，同時也能夠在學(xué)習(xí)的過程中，認真的聆聽教師的教學(xué)內(nèi)容。在充分的感受到了教師的尊重后，要按照相應(yīng)的教學(xué)思維及理念，促進整體教學(xué)內(nèi)容的有效發(fā)展，并結(jié)合現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)知識體系，適應(yīng)性的開展課堂活動。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重適合的互動教學(xué)氛圍的營造，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式展開創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

例如在《認識正數(shù)和負數(shù)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標，使得學(xué)生在現(xiàn)實生活中通過營造課堂教學(xué)氛圍，了解負數(shù)的產(chǎn)生背景，了解可以通過正負數(shù)來實現(xiàn)記載的相反量，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。此外，可以借助播放天氣預(yù)報和節(jié)目開頭音樂的方式，進行教學(xué)情境的導(dǎo)入，以談話的形式展開教學(xué)，告訴學(xué)生，教師收集了幾個城市的溫度資料，并進行分享教學(xué)。

二、借助情境創(chuàng)設(shè)，加強師生互動交流

在師生互動交流的過程中，可以高效的借助情境創(chuàng)設(shè)的方法，集中體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中敢想、敢干、敢做的意識，從而有效的鍛煉學(xué)生的主觀意識，并將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與實際的生活相互聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提升師生互動教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，將生活中遇到的相關(guān)問題提出來，以學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)出來，進而體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)思路的變化，并將情境創(chuàng)設(shè)過程中的問題挖掘出來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分的意識到整個教學(xué)過程中的有效性。

三、結(jié)合生活實際，激發(fā)師生互動的積極性

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有一定的邏輯性，為開展高效教學(xué)，應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與社會生活實際相聯(lián)系。實際問題的情景不僅僅是由教師提出來，也可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中把自己的困惑提出來。同時在整個實際生活的列舉中，應(yīng)融合進相應(yīng)有效的教學(xué)知識點，并能夠讓學(xué)生在發(fā)揮自身主觀意識的過程中，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，進而實現(xiàn)基于創(chuàng)新教學(xué)模式為主的相關(guān)教學(xué)理念的有效實施與運用。在相應(yīng)的問題情境創(chuàng)設(shè)后，要根據(jù)有效的教學(xué)情境將實際的教學(xué)內(nèi)容進行有效的關(guān)聯(lián)化，進而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育教學(xué)為主的相關(guān)教學(xué)理念的有效實施。

例如在《認識正數(shù)和負數(shù)》的教學(xué)過程中，可以結(jié)合當?shù)丶爸苓叧鞘械臏囟荣Y料為教學(xué)背景，以圖片的形式，收集三個城市的一天當中的最低溫度，并且由教師分享“℃”的具體含義。教師可以印證提問，從圖中可以了解到什么，上海和北京的氣溫一樣嗎？等問題，讓學(xué)生通過觀察和互動交流，了解正數(shù)和負數(shù)的聯(lián)系及區(qū)別。

此外，還可以成立小組合作教學(xué)的方式，可以在學(xué)生中組建多個學(xué)習(xí)小組，在課外通過互聯(lián)網(wǎng)群組等途徑相互溝通和探討，實現(xiàn)課下的師生互動學(xué)習(xí)。綜上所述，在促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動教學(xué)的過程中，應(yīng)以構(gòu)建良好的課內(nèi)、課外活動為主，在整個的師生互動教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并能夠讓教師在教學(xué)的過程中得到更多的教學(xué)啟示。

參考文獻

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