基于數學核心素養的小學數學課堂教學策略研究

周道云

【摘 要】 隨著新時期教育改革的不斷深化與推進，使得教育行業的發展逐漸轉變方向，其中在應試教育的基礎上，更加注重對學生素質的教育和培養，以此從根本上實現學生多方面發展的需求，促進學生綜合能力與核心素養的有效培養和形成。基于此，本文就基于核心素養前提下，以小學數學學科為例，對課堂教學策略進行了深入探究與分析，希望能夠對小學數學教學活動的順利開展，起到積極的促進作用。

【關鍵詞】 核心素養 ?小學數學 ?課堂教學

在現代化教育改革背景下，重點提倡應試教育與素質教育并行，這對于小學階段的教育教學而言，勢必也增加了一定的壓力，從而需要我們在對學生實施文化知識教育的基礎上，加強對學生核心素養的培養與教育，促進學生核心素養的全面提升。對此，我就結合自身教學經驗，以小學數學學科為例，從學生核心素養的培養入手，探究數學課堂教學策略，并提出了以下觀點和建議。

一、注重情境教學，拓展學生抽象思維

在小學數學實際教學當中，想要有效激發學生的興趣和積極性，從而使其投入到數學學習當中，拓展學生抽象思維，就要運用有效的教學方法，根據學生的實際情境和學習需求，結合課程內容進行有效教學，才能夠呈現出較高的課堂效率。對此，我們就可以在教學中為學生創設教學情境，把學生引入到情境當中，一方面激發學生的興趣和求知欲，另一方面拓展學生思維，提高數學探究能力。

例如，我們在講述北師大版小學數學四年級上冊《觀察物體》一課時，為了能夠讓學生體會到從不同位置看到的范圍不一樣，更好的拓展抽象思維發展空間觀念，我就為學生創設了學習情境。如我運用多媒體設備為學生展示由兩個方位A點和B點觀察林中木屋的圖片，讓學生感受到兩幅圖的不同之處，從而引發學生思考，認識到從不同的方向和位置，所看到同一物體所呈現出的畫面不同。以此拓展學生抽象思維，從課程教學內容延伸出知識點的自主學習與掌握，進而促進了學生自主探究能力與數學素養的有效提升。

二、運用實踐教學，培養學生邏輯推理能力

數學是一門邏輯推理性和實踐性較強的學科，能夠在文化知識教學的基礎上，強化學生創新思維與操作能力，從而有效提高學生的素質與素養。對此，我們可以在小學數學實際教學當中，運用實踐教學法，來激發學生的興趣與積極性，通過實踐探究與學習，培養學生的邏輯推理能力，從而強化學生思維創新能力，進一步提高學生的數學素養。

例如，在講述《觀察物體》一課時，為了能夠讓學生真切地感受到本課內容及重點，從而投入到數學學習當中，我就運用實踐教學法對學生進行教學。如：“首先我們來做個測試游戲，現在老師桌子上擺放了兩個盒子，一個正方體一個長方體，請同學們用不同的姿勢，從不同的角度來觀察這兩個盒子，并說一說你們所觀察的結果是怎樣的？”以此作為切入點，激發學生的參與興趣，并引導學生進行自主探究與嘗試，通過觀察與體驗學生們總結出：從不同的位置看盒子，看到的盒子不一樣。然后有的同學甚至還延伸出：我們在圖書館找書，蹲著找和站著看，所看到了范圍和結果都是不同的。由此可見，通過運用實踐教學引導學生自主體驗和嘗試，可以激發學生興趣，同時還可以在無形中培養學生的邏輯推理能力，以此促進學生數學素養的有效提升。

三、利用合作探究，提高學生數據分析能力

在素質教育背景下，我們在小學數學教學中，也應當為學生創造更好的學習環境，把學生引入到良好的學習氛圍當中，以此發揮學生的主觀能動性，通過合作學習與探究，強化學生邏輯推理能力，進而從根本上促進學生核心素養的有效提升。對此，我們可以在小學數學教學中為學生劃分小組，以合作探究的方式，提高學生的邏輯推理能力。

例如，在講述《數據的表示和分析》一課時，為了能夠讓學生掌握數據整理與分析的技巧和知識點，我就利用合作探究教學法，為學生分配了小組，引導學生在小組內進行自主探究與學習，從而有效提高學生的數據分析能力。如我首先說一說自己什么季節過生日，然后再來找學生說一說，以此作為切入點，為學生分配小組并引導學生在小組內進行探討，統計小組內學生都是什么季節過生日，并把所得到的數據進行收集與整理，最后把相關數據涂在統計表格當中，以此提高學生的數據分析與整理能力。

綜上所述，數學作為一門計算性和推理性較強的學科，其在素質教育改革與實施當中，逐步轉變了教育模式，在小學階段教學中，數學教學需要在滿足應試教育基礎上，重點針對學生綜合能力與核心素養方面進行培養，從而達到素質教育實施的目的，同時有效促進小學數學課堂效率的全面提升。基于此，我就針對這方面，從以上三個角度，分析了自己的觀點和想法，希望能夠為小學數學教學效率的提升，以及學生綜合能力與素養的培養，提供丁點參考價值與建議。

參考文獻

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