小學數學童話故事教學研究

【摘 要】 童話故事的教育價值非常高，童話用自身獨有的特征為小學生展現了一個比較豐富的故事，進而讓學生充滿想象力，所以，當教師能夠將其應用到教學過程中，就可以保障教學質量。因此，本文將對小學數學童話故事教學進行分析。

【關鍵詞】 小學數學 ?童話故事 ?數學教學

小學生自身的年齡比較小，缺乏自我控制力，加之這一階段的數學內容比較單一和枯燥，在題型上也比較單調，當數學教學運用的是以往的教學模式時，那么難以吸引其注意力，也很難提高學生的成績。數學教師在教學過程中，必須按照學生的實際年齡特點，將童話故事融入到數學課堂中，可以讓學生在整節數學課中如同聽童話一樣，潛移默化地學習，這樣不但可以凝聚學生的注意力，同時還能激發學生的興趣，提高學生的數學成績。

一、在教學重難點中運用童話故事

由于童話故事可以吸引學生的注意力，激發其學習興趣，加之具有好理解的特點，因此需要將童話故事融入到教學重難點知識當中，能夠讓學生在對童話故事進行聽的過程中，仔細地品味當中的意思，如此一來，等故事完全講完之后，學生也能夠化解教學重難點。例如，對于《分數基本性質》這一內容的講解，由于學生之前并未接觸過這樣的概念，所以很難理解。此時，數學教學就可以通過《白雪公主與七個小矮人》的故事的融入幫助講解，即白雪公主一共有蘋果7個，將當中的3個蘋果分成了3份、6份與9份，然后，她讓七個小矮人從當中分別取2份和4份與6份。此時，學生就會產生疑問，是不是白雪公主偏心了呢？數學教師要善于引導學生，讓學生可以積極地思考這樣的分法公平與否？如此劃分的原因是什么？同學們是否清楚原因？同時，學生還會伴隨著比較強烈的興趣開始對比和驗證，最終獲得結論，白雪公主是非常公正的，所有小矮人拿到的蘋果都是一樣多的，分的方法不一樣，所表現的方式也就存在差異。學生也會產生比較深的印象，當碰到這種問題的時候，也就可以迎刃而解了。

二、通過童話激發學生的興趣

數學教師在開始教學之前，要實施課堂導入。數學教師利用童話故事中對于情境的創設，能夠比較好地在學生的心靈上一課，讓學生及時進入學習狀態。比如，導入“升和毫升”的時候，數學教師可以通過多媒體幫助學生演繹童話故事，即森林大家庭中馬上就要選舉森林之王了，但是老虎與獅子都非常地有能力，不知道該選誰。此時，一名裁判就提出看誰的酒量大就選擇誰。老虎一連喝了6杯都還很清醒，但是獅子喝了3杯就已經暈乎了。因此，裁判們就提出老虎最終獲勝，然而獅子則特別地不服氣，認為自己的杯子要大于老虎的杯子。故事描述到此為止，數學教師提出，哪位同學可以說一下到底誰才是森林之王？通過這樣的方法提出引出教學內容。

三、通過童話故事幫助學生鞏固知識

就童話故事來說，主要是通過實際生活編故事的。數學教師將其運用到數學教學中，幫助學生鞏固數學知識，進而幫助其比較好地存儲數學知識，解決實際生活中出現的一些問題。比如，教師在“圓柱與圓錐”教學后，可以讓學生結合現實生活以及數學知識編寫童話故事。例如，教師編寫到：一天，在小動物們的村子中出現了一只賣飲料的狐貍，它說所有的飲料都是550毫升的，要比超市的多出50毫升，然而賣的價錢卻是一樣的。因此，小動物們都去買了。此時，小猴子觀察到狐貍的笑容非常奸詐，就覺得有問題，于是就對圓柱體瓶子與圓形直徑進行了測量，并且得出了飲料瓶的實際大小，最終發現瓶子當中根本沒有500毫升飲料，揭穿了這場騙局。

小學生掌握的童話故事比較多，數學教師要按照童話故事修改，將數學內容融入當中，讓學生可以在童話故事當中學習。例如“坐井觀天”，青蛙在井里坐著，總是認為天就像井口一樣大。小鳥則說：“天是沒有邊際的，特別大。”但是青蛙并不相信，還是坐在井里看天，時間一長，蝸牛掉進了井里，青蛙希望和蝸牛互相作伴，誰知道蝸牛也說世界真地很大，井底太冷了，必須爬出去。這時，青蛙才半信半疑，但井有12米深，認為肯定怕不上去，蝸牛說一定要爬上去，終于爬了四米，蝸牛特別高興，以這樣的速度，很快就能爬出去了。然后，蝸牛就休息了一會，但是睡醒之后，蝸牛卻滑下了2米，所以蝸牛就重新往上爬。又爬了4米，它又開始睡覺，滑下了2米，最終還是爬上了井臺。因為受到蝸牛的影響，最后青蛙也從井底跳了出來，讓學生計算蝸牛爬上井臺的時間。當小學生聽完這一故事后，顯得非常地興奮，都開始計算蝸牛的時間，還有一些學生從當中學習到了契而不舍的精神，在之后的學習中特別努力，爭當學習標兵，提高了自身的自主學習意識。

結束語

綜上所述，通過童話故事對小學階段的數學課堂進行演繹，不但有助于學生數學興趣的培養，同時還能激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性。因此，對于小學數學教師來說，需要善于運用童話故事，幫助學生理解數學知識，提高學生的數學能力。

參考文獻

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