運用信息技術，點亮小學數學課堂

陳慰慰

【摘 要】 現代信息技術高效運用到小學數學教學是新課程標準明確強調的，借助信息技術手段優勢作用，科學構建信息化環境，持續改進數學教與學方式，讓課堂變得生動、有趣、高效，調動各層次學生學習主動性，輕松掌握數學知識技能的同時健康、快樂成長，客觀呈現信息技術獨特魅力。

【關鍵詞】 信息技術 ?小學 ?數學教學 ?應用 ?探討

在新課改全面推進下，巧用信息技術手段全面提升教學水平已成為一種趨勢。教師要在把握小學數學課程教學新要求、新情況基礎上以學生為中心，提出多樣化建設性措施，高效應用信息技術，不斷向數學課堂注入新鮮血液的同時明確教學新方向，深化革新數學理論與實踐教學，在理實一體化過程中引領班級學生高效學習數學學科的同時促進數學綜合素質發展。

一、優設情境加強互動，激發學生學習興趣

興趣激發是小學生高效參與數學課堂的前提條件，而這離不開有效的情境與互動。教師要立足學生數學能力素養發展，多層次巧用信息技術，在優設情境、加強互動中促使學生處于主動學習狀態，順利激發數學學習興趣。

以“角的度量”為例，教師可以在把握“角的度量”課題內容基礎上結合班級學生數學綜合水平，巧用多媒體技術，科學制作電子課件，將其貫穿到課題教學各環節。教師可以借助多媒體圖文并茂、動靜結合的特點，優設“角的度量”課題教學情境，在多媒體視頻播放中，有效吸引學生注意力的同時使其主動走進數學課題課堂，順利展開課題教學。教師可以在視頻播放中生動、形象講解量角器構造、原理等，加強和各層次學生的互動、交流，使其輕松把握借助量角器度量不同角度的原因的同時感知數學學科魅力。在此基礎上，教師可以在圖片、動畫、文字、聲像等結合下，向學生呈現多媒體電子課件中關于測量角的歌訣，將測量角度步驟、方法等有機融合，使其在學習歌訣中輕松掌握課題基礎知識以及度量不同角的技能。與此同時，教師可以優化利用多媒體技術，把“角的度量”課題和前面“旋轉與角”以及后面“畫角”課題相關知識有機聯系，科學設置關于“角”的思考問題，引領班級學生有效互動、思考，在把握新舊知識中規范化操作多媒體教學設備，進行實踐操作，在旋轉、度量角的過程中進行簡單畫角實踐，在信息化情境中深刻體會數學學科趣味，順利激發學習興趣。

二、深化整合教學內容，積累知識鍛煉思維

教學內容、教學方法優化是新課標下小學數學教學革新的關鍵點，教師要在合理應用信息技術過程中深化整合教學內容的同時創新教學方法，引領學生走進信息化數學教學情境，在高效積累數學知識中有效鍛煉數學思維。

以“圓柱的表面積”為例，在課題知識講解之前，教師可以立足生本教育理念，在應用文字處理技術、視頻剪輯技術、動畫制作技術等，有機整合教材內外關于“圓柱的表面積”的內容，以圖片、動畫等多種形式呈現出來，降低課題知識難度系數的同時促使融入到數學課堂中的基礎知識、重難點內容更加生動、具體、有趣。在知識講解過程中，教師可以向班級學生展現信息技術工具作用下的flash動畫，動態化呈現圓柱體分成的不同部分，學生在觀看的過程中可以直觀了解圓柱體的表面構成，即上下兩個底面、一個側面，也能輕松理解圓柱體表面積知識，即上下兩個底面積、一個側面積的和。在此過程中，教師可以借助信息技術優勢作用，進一步深化整合教學內容，以微視頻的形式呈現出來，科學設置課堂問題，在知識精講的過程中指導學生有效思考、探究，準確計算圓柱體兩底面面積、側面面積的同時操作現代化教學設備，繪制圓柱體，演示解題全過程，在問題解決中輕松、快速積累“圓柱的表面積”課題知識，深化鍛煉數學思維的同時發展信息技術應用能力。

三、深化課后數學練習，發展能力培養素養

數學練習是小學生學習數學課程中的一大關鍵性環節，可以實時、高效反饋數學課堂教學情況以及檢驗學生數學學習效果。教師要借助信息技術手段，深化課后數學練習環節，讓學生在層次化實踐中有效思考、探究，高效發展能力以及培養素養，提升小學數學教學實效性。

以“百分數”為例，在該章節教學結束后，教師要深化把握“百分數的認識”、“蛋白質含量”、“這月我當家”、“估計費用”、“數學與購物”等課題內容，聯系班級學生日常生活實際，設置電子版生活化的課后“百分數”練習試題。班級學生可以自由組合，在互動、交流中選取練習試題，走進日常生活，在調查基礎上借助網絡途徑，收集多方面“百分數”信息數據，應用信息技術設備，對其有效整理、統計、分析，以圖表、柱狀圖等形式呈現出來。同時，各小組學生要在活用百分數知識、解題方法、數學思想方法中解答對應的練習試題，再利用信息技術工具，制作相關的PPT，在層次化信息技術實踐中深化發展數學能力的同時培養數學素養與信息素養。

總而言之，教師要結合班級學生認知規律、學習能力等，通過多種可行的路徑，將信息技術高效應用到數學學科教學中，叩響學生興趣之門，點亮小學數學課堂，實現高層次課堂互動，讓各層次學生在展現主體地位中有效積累數學知識、鍛煉思維能力等，實現全面以及個性化發展，客觀折射小學數學教學中應用信息技術的現實意義。

參考文獻

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