淺析初中歷史情境教學(xué)

摘 要：結(jié)合情境教學(xué)的方法，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在教師有目的引入和情境的創(chuàng)設(shè)之下，感受更加具體生動的歷史學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升現(xiàn)有初中歷史課堂教學(xué)的效果。從帶動學(xué)生的情感體驗到提升學(xué)生的理性認知，讓學(xué)生在情境教學(xué)的引導(dǎo)之下，更好地體驗出歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情境教學(xué);方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0090-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.083

初中歷史這樣一門學(xué)科最基本的任務(wù)就是傳遞歷史知識給每一位學(xué)生，然而在歷史知識的傳授同時，也需要學(xué)生有自己較強的主觀能動性，帶著自己主動學(xué)習(xí)和探究的欲望進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能真正把歷史知識掌握在自己的手中，才能在這樣的一種主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)中，建構(gòu)起自己獨特的歷史知識框架，在以后的信息提取方面更加高效而便捷。情境教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)好歷史并促進其各方面發(fā)展的一條有效途徑。歷史情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定形象為主體的生動、具體的歷史場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解歷史現(xiàn)象，促使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。那么如何在初中歷史教學(xué)中自然地將情境教學(xué)法的作用發(fā)揮出來呢。

一、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣

在日常教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)初中階段的學(xué)生存在著比較強的好奇心和探究的欲望，在學(xué)習(xí)方式方面，他們大多也比較喜歡直觀生動的學(xué)習(xí)方式，尤其是如果能夠讓他們積極地參與和體驗的話，他們的興趣會更加濃厚。所以，教師也可以借助情境教學(xué)的方式來吸引學(xué)生興趣，增強學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性。在進行情境教學(xué)方面，教師可以融入一些色彩豐富的圖片和影音動畫的內(nèi)容，或者通過調(diào)動學(xué)生的參與表演，形成一種促進人人參與，人人有所感觸的歷史學(xué)習(xí)氛圍，有效地帶動所有學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)歷史是一件非常有意思的快樂的事情，從而愿意走進歷史。例如，通過一些影視片段的截取，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，那就是在唐朝的時候，大臣與皇帝講話是坐著的，在宋朝的時候，大臣與皇帝講話是站著的。通過視頻呈現(xiàn)出這樣的一些內(nèi)容，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些區(qū)別。為了搞清楚背后的原因，學(xué)生就會產(chǎn)生很強烈的探究學(xué)習(xí)的欲望，而且通過這樣歷史年代方面以及君臣互動的方式方面的變化，學(xué)生也能夠主動從各個角度去尋找更多的關(guān)于這方面的相關(guān)信息，甚至以后再看電視劇的時候，學(xué)生觀察得也更加仔細了。由此可見，這樣的情景教學(xué)能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、在歷史學(xué)科的教學(xué)中引入更多的資料，打造情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

一個學(xué)期歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握大量的內(nèi)容，這些內(nèi)容的掌握經(jīng)常需要通過記憶的方式來進行。為了提升學(xué)生的記憶效果、提高課堂教學(xué)的趣味性，教師可以將一些逸聞趣事以情境創(chuàng)設(shè)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀生動的走入學(xué)生的內(nèi)心，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。從歷史學(xué)科的教材編排上來看，教材的內(nèi)容按照一定的歷史線索呈現(xiàn)出一定的內(nèi)部邏輯關(guān)系，而在課堂教學(xué)中將趣事以講故事等趣味的情境教學(xué)的方式呈現(xiàn)出來，就好像在整個歷史學(xué)科線索體系上加了一些有趣的元素，豐富了學(xué)生對于這條線索的理解，并且在頭腦中裝著對于整條線索的系統(tǒng)的認知。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有趣，而且在學(xué)習(xí)的效果方面顯著提升，學(xué)生在以后的考試成績方面也會有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。

三、結(jié)合情境教學(xué)提高學(xué)生思考的積極性

在初中歷史的課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合情境教學(xué)的方式給學(xué)生營造出促進學(xué)生思考的情境氛圍。從素質(zhì)教育理念的角度來說，學(xué)生積極思考對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說都是必要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，所以，教師要想讓學(xué)生對于歷史學(xué)科的內(nèi)容有所思考，有所發(fā)現(xiàn)，就需要給他們創(chuàng)設(shè)一定的情境契機，通過一些問題等方式將學(xué)生引入到相應(yīng)的環(huán)境氛圍中，促進學(xué)生的思考進一步引發(fā)他們后續(xù)的探究學(xué)習(xí)。那么如何才能呈現(xiàn)出這樣的教學(xué)效果呢？情境教學(xué)的應(yīng)用能讓學(xué)生進入到一定的相對直觀生動的情境氛圍之中，在教學(xué)中教師可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生在認知方面產(chǎn)生沖突。為了有效地解決這種沖突，學(xué)生就可能有所思考，并且尋找一些證據(jù)來支持自己原有的觀點。

四、結(jié)合現(xiàn)實生活打造受學(xué)生歡迎的歷史學(xué)習(xí)情景

在開展初中歷史這門學(xué)科的教學(xué)中，教師要從歷史這門學(xué)科服務(wù)于現(xiàn)實生活的角度，融合更多的現(xiàn)實生活事件等內(nèi)容打造教學(xué)情境。我們學(xué)習(xí)歷史不僅僅是為了知道這些歷史，掌握這些知識，而是為了更好地從這些歷史中學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗，得到一些人生的智慧，從而在面對現(xiàn)實生活時，有自己的理性分析和應(yīng)對策略。

總而言之，情境教學(xué)法融入到歷史學(xué)科教學(xué)中，可以發(fā)揮其有效的作用。歷史這門學(xué)科融合了大量抽象的歷史史實等素材，教師要結(jié)合情境教學(xué)引入更多的信息內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也有更多進行探索和擴展的著眼點，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效果。

參考文獻：

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[2]郝志軍，徐繼存.教學(xué)模式研究20年：歷程、問題與方向[J]. 教育理論與實踐，2003（23）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 崔建標（1970.8— ），男，漢族，江蘇海門人，中小學(xué)一級，研究方向：初中歷史教學(xué)。