小學數學教師在教學設計中存在的問題及原因分析

摘 要：在教學改革不斷深入的背景下，小學數學教學方法的創新越來越成為人們關注的焦點，而教師教學設計的方式和內容也開始逐漸受到大家的關注.小學數學教師教學設計的好壞，也具有非常重要的現實意義。教師可以此為研究對象，介紹小學數學教師教學設計現階段的問題，分析出現問題的原因，并給予創新教學設計的建議。

關鍵詞：小學數學;教學設計;問題;原因

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.040

一、小學數學教學設計的重要性

在傳統的小學數學教學中，大多數是以教師為主體，通過教師的引導，對學生思維進行必要的整合從而實現知識的儲備，這對于小學數學教學來說是非常大的隱患。如果教師不能夠真正尊重學生的課堂主體地位，實現與學生在課堂上進行有效的溝通，那么小學數學教學就將處于“填鴨式”的灌輸階段，這樣的環境下學生的學習效率較低，師生之間的交流較少，不利于學生的成長。而教學設計在此時就要發揮巨大的作用了，教師在授課前如果能做好教學設計，這樣教學的效果就會好，學生在理解方面也容易一些，同時也能在設計中體現學生的主體地位。而當前的現狀就是，很多的小學數學教師在教學設計上偷懶、敷衍了事，沒有將這項內容重視起來，導致課堂上有雜亂無章的現象。

二、小學數學教師在教學設計中存在的問題及其原因

小學數學課堂是學生首次真正接觸數學大門的地方，因此，小學數學教師的任務是非常艱巨的，在教學設計中更要細致、認真，不僅要根據以往的經驗進行教學設計，更要結合當下新時代、新方向進行教學設計。當前體現出的問題和原因如下。

（一）教學設計內容單一，趣味性不足

小學數學是一門基礎性學科，是小學生踏入數學大門的第一步，是學生面對復雜、枯燥數學課程的第一關，但是在小學階段的數學教學設計中我們不難發現，很多教師都是進行傳統課堂單一的教學方式，不僅單調，還枯燥，沒有任何趣味性在內，這不符合小學生的年齡階段特征。因此，小學數學教學設計一定要擺脫單一、枯燥的現狀，因為這是打開學生數學大門的一個不可小覷的環節，也是十分必要的一步，教師要在教學設計的過程中增強趣味性和能動性，在小學數學課堂中，激發學生的學習興趣，增加學生學習數學的信心，不再讓數學成為學生頭疼的科目。在解決這一問題時，我采用了新的方法。例如，在講解圖形這方面的內容時，教學設計的環節是，先讓學生根據自己腦海中的印象來畫出圖形，再進行一一講解，同時還設計了讓學生進行畫圖形比賽的環節。在課下，我還會帶著班級的學生到操場進行組合圖形，讓學生手拉手組合出各種圖形出來。這樣的方式讓我發現，學生不僅參與度變高了，積極性也加強了，同時對學習的內容也有了更為深刻的理解，課堂的教學效果顯著增強。

（二）未將學生的主體性體現在教學設計之中

學生是課堂的主體，小學生思維活躍，創造力強，好奇心重，如果能將學生的思維能力培養起來，讓學生主動探索，將課堂回歸給學生，從而培養起學生的探索力、發現力，這對于學生今后的發展是十分有效的。先進的教育模式往往是體現學生的主體地位的，而傳統的教育將教師變成了課堂的主體，教師為了完成相應的教學任務而按自己的主觀意愿進行教學，這就是所謂的“填鴨式”教學方法。這樣的教學方法，沒有考慮到學生的實際情況，也無法發揮學生的主觀能動性，這就導致我們無法真正完成相應的教學任務。

（三）小學數學的課堂教學設計不夠完善

好的教學設計是包含整個課堂的教學內容的，充斥在課堂中的每一個環節，我們將每個環節的教學設計有機結合起來，就能有效帶動課堂氛圍，完成既定的教學任務。我們的數學教學設計應當包含著所使用的教學方法、主要教學內容和課堂中的主要流程等，只有將這些方面都綜合考慮進去，教學設計才會真正起到啟發學生學習數學的作用。但是現實情況就是，很多的小學數學教師并沒有將教學設計重視起來，有的只是簡單地羅列了教學的思想和大綱，或者只是羅列單純的教學點，沒有將各個環節穿插開來，導致教學設計雜亂無章;還有的數學教師在進行教學設計的時候過于超前，設置的內容完全超出了現階段小學生的接受范圍，從而會讓學生產生畏難心理，喪失了對數學的學習興趣，進而嚴重排斥數學這門課程。

三、結語

綜上所述想要在新課程改革的背景下，實現小學數學創新教育課堂教學模式，就要將教學設計這一環節做好，讓教學設計的重要性體現出來，并且針對當前教學設計中出現的問題，及時整改，將課堂還給學生，讓學生真正能學到知識。這不僅需要所有教師的共同努力，更需要整個教育環境的改變，讓教學設計不再是簡單的一筆帶過，而是要將精華留在其中，這是課堂教學的精髓所在，也是師生共同學習的平臺。

參考文獻：

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[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李維軍（1979.1— ），男，漢族，一級教師，研究方向：小學數學教學。