試論問題導學法在初中數(shù)學教學中的有效運用

譚淑瓊

摘 要 伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段我國的初中數(shù)學教學水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式已經(jīng)不能夠再滿足新時期的教學需求，而問題導學法的出現(xiàn)有效地解決了這個問題。文中對于初中數(shù)學教學中，運用問題導學法的意義進行了簡要論述，并針對如何在初中數(shù)學教學中，發(fā)揮出問題導學法的價值給出了一些有效策略，以供參考。

關鍵詞 問題導學法 初中數(shù)學 運用策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

0引言

問題導學法（Problem learning method），所謂的“問題導學法”，就是在進行教學的過程當中，教師以問題作為核心來引導學生的思維，整個課堂是以問題來作為起點，再通過問題來作為問題結束。傳統(tǒng)的數(shù)學教學只重視學生的數(shù)學成績高低，整個數(shù)學課堂沉悶、無趣，學生在進行數(shù)學學習的過程當中經(jīng)常出現(xiàn)厭學的情緒，課堂上師生之間也沒有進行良好的交流與互動。而問題導學法的引入，不但有效調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，對于強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的數(shù)學思維能力具有重要的促進作用。那么要如何才能夠在初中數(shù)學的教學過程當中，發(fā)揮出問題導學法的價值與作用，就成為當前亟待解決的問題。

1初中數(shù)學教學中運用問題導學法的意義

將問題導學法引入到初中數(shù)學教學當中，既可以強化學生的自主學習能力和分析問題的能力，而且還能夠強化學生的數(shù)學學習主動性和學習興趣。學生通過教師提出的問題而注意力變得更加集中，從而在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的數(shù)學知識并提高自身解決問題的能力。除此之外，學生在進行解題的過程當中，也會潛移默化地將自身已經(jīng)掌握的知識結構進行系統(tǒng)化革新。以教師的角度來看，問題導學法的運用，應當要與教材中的內(nèi)容進行融合，并為學生制定出相應的教學目標，幫助學生由淺入深地提高數(shù)學水平。而這一點也是傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式無法做到的。通過問題導學法的運用，能夠讓教師的教學模式變得更加多元化，整個數(shù)學課堂的氛圍也能夠得到顯著提高，為構建高效課堂做好充分的準備。

2問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用策略

2.1課堂上進行適時提問

教師在引入問題導學的時候，應當要注意不能夠盲目性地運用問題來刺激學生，而是要把握好提問題的時機。只有在最為合適的時候提問題，才能夠達到最好的數(shù)學學習效果，既能夠提高學生的數(shù)學興趣，還能夠強化學生的數(shù)學學習主動性。比如說在講解華東師大版七年級上冊數(shù)學《有理數(shù)的加減法》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以先向學生提出問題：若是小花朝著西方向走了三米，然后又向東走5米，那么小花在兩次行走之后的最終方向中哪個？而朝這個方向走了多少米呢？然后學生會依據(jù)教師所提到的有理數(shù)運算法則內(nèi)容，將算式寫出（-3）+（+5）=+2（米）。當學生將計算結果說出來之后，教師可以再學生提出后續(xù)的問題：“同學們，你們經(jīng)過這道題的計算之后，有沒有從中發(fā)現(xiàn)到什么內(nèi)容呢？”在教師的細心引導下，學生就能夠順利地了解并掌握‘異號相加時，取絕對值較大的加數(shù)符號。通過這種方式，既能夠提高學生的數(shù)學課堂參與熱情，還能夠調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，對于提高課堂教學質量也起到了重要的作用。

2.2設計的問題要為教學內(nèi)容服務

問題導學在初中數(shù)學的運用過程中，就必須要將教學內(nèi)容作為核心，同時還應當要確保提出的問題要具備有效性，這樣才能夠數(shù)學內(nèi)容進行服務。因此教師在進行問題設置的過程當中，應當要結合數(shù)學內(nèi)容或者與數(shù)學內(nèi)容相關的知識，這樣才能夠提高學生的數(shù)學學習水平。例如說教師在講解華師大版初中數(shù)學七年級上冊《相交線與平行線》這一部分內(nèi)容的時候，教師可向學生提出要求，讓學生將用過的廢棄紙張進行合利地利用，把紙張進行對折后再打開，學生就能夠看見每條折線就都是相互平行的。隨后教師再要求學生再把對角進行對折，當學生展開后就能夠理解什么是相交線。最后教師再與學生共同探討、交流什么是平行線與相交線。雖說在教學當中引入折紙實驗，并未與教學內(nèi)容相統(tǒng)一，但是通過這種方式卻能夠滿足學生的學習需求，為教學內(nèi)容提供更好的服務。

2.3設置情境問題有效導學

教師在運用問題導學法的時候，可以將一些生活情境的內(nèi)容引入到教學環(huán)節(jié)中，這樣既能夠有效地提高學生的數(shù)學學習效率，還能夠強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為構建高效數(shù)學課堂做好充分準備。除此之外，通過良好的情境問題還能夠培養(yǎng)和諧的教學氛圍與師生關系。例如說在講解華東師大版初中數(shù)學九年級上冊《圓與圓的位置關系》的時候，教師可以在課前事做好PPT課件，然后在課堂中利用多媒體設備來學生播放，例如說各種球類、奧動會的五環(huán)等等內(nèi)容，來調(diào)動學生的學習興趣，并讓學生交流討論生活中還有哪些內(nèi)容與圓相關。當整個課堂氣氛達到最好的時候，教師再不失時機的地提問題：“同學們，那我們了解了這么多的與圓相關的物體之后，這些圖形有哪些相似的特征呢？”隨后學生會按照教師的提示與引導，循序漸進地將圓形的性質進行學習與掌握。

3結語

綜上所述，想要在初中數(shù)學教學中，發(fā)揮出問題導學法的作用和價值，教理由就必須要對每個學生的情況進行一個全面性地了解，然后再將教材作為核心，制定出一些行之有效的辦法，這樣才能夠提高學生的數(shù)學能力，為今后的數(shù)學學習與發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

[1] 呂德權.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2017（04）.

[2] 劉煒.問題導學法在初中數(shù)學教學的應用[J].才智，2016（27）.