淺談鄉土資源與綜合實踐活動的整合

岳娜

摘 要 隨著新課改在教育領域內的影響逐漸深入，我國的鄉土資源開始進入各個學校，為教師的教學帶來新的機遇與挑戰。教師需要根據自身教學情況結合相應的鄉土資源完成教學，對于當地歷史、民俗、文化等相關資源的應用與傳播具有良好作用。筆者通過分析項目資源的收集與利用原則，結合收集鄉土資源的途徑，著重研究鄉土資源與綜合實踐活動的整合措施，以供參考。

關鍵詞 鄉土資源 綜合實踐活動 整合 教育

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

1鄉土資源的收集利用原則

1.1適用性

鄉土資源的內容較為繁雜，所涉及的方方面面較多，若一股腦的全部送到學生面前，反而會使學生在學習過程中感受到壓力與負擔，無法得到原本的教育作用。因此，為保證鄉土資源的現實意義與教育價值得到有效應用，教師需要根據學生的實際需求與社會環境的發展需求為基礎，結合課課程教學內容提高鄉土資源的適用性。若沒有應用的重點，就會白白浪費學生的時間與精力，反而無法達到新課改的相關要求。以筆者為例，在進行教學過程中，筆者往往會因為本節課的相關內容安排學生收集不同的鄉土資源，并以此為基礎開展課堂教學與教學活動。

1.2計劃性

鄉土資源是教師在進行教學過程中的輔助工具，拓展課堂常受到師資力量課時限制與經費限制的要求，因此，鄉土資源的應用必須有一定的計劃性，教師在每學期開始可圍繞教材中所包含的鄉土專題，結合鄉土資源引導學生收集相關資料并開展探究活動。學生探究資料的過程也是其了解并掌握鄉土資源的過程，有利于提高學生的綜合素質。

1.3多樣性

鄉土資源的收集與整理是教師教學與綜合實踐活動的重要組成部分，不應當僅僅是教師與學生的工作。因此，學校還應當積極與家長合作，并尋找社會力量的幫助，使學生與教師收集鄉土資源的范圍與方式不斷擴大，為學生提供范圍更加廣泛的鄉土資源完成學習。

2鄉土資源與綜合實踐活動的整合措施

2.1引導學生收集相關資料

缺乏時效性是文字資料與社會資源的收集開發過程中存在的最大問題，文字資料的更新存在一定的時間差，而開發社會資源則需要大量的財力物力人力資源的準備。因此，利用互聯網技術對鄉土資料進行收集并整合的過程，應當是最便捷最快速的方式。影視資料、音像資料也是鄉土資源的重要來源之一。除此之外，以下4種方式也是學生常見的，收集鄉土資源的方式。

（1）學生可以在本市的公共圖書館搜集地方志、地方報刊或當地重要歷史人物的手稿、自傳等，從中查閱相關鄉土資源。

（2）學生可以整理當地的民間傳說、神話故事、歷史故事等作為鄉土資源的一部分。

（3）學生需要對歷史文化的遺址遺物進行考察，如古代的墓葬、寺廟、牌坊、石窟、橋梁等建筑物。

（4）學生還可以請教年紀較長的長者或閱歷豐富的前輩，引導他們回憶自己曾經經歷過的事情，并將其記錄下來，作為鄉土資源的一部分學生。還可以走訪當地的遺跡舊址，從中搜尋相關鄉土資源。

2.2重視當地實際鄉土資源的應用

教師在進行綜合實踐活動的過程中，應該重視當地實際鄉土資源的應用，引導學生參觀當地以及附近縣市的歷史博物館，歷史遺址出土文物、古建筑等，學生在觀察的過程中，能夠從中感受到課本或視頻中感受不到的歷史的厚重感。在使學生感受到其中所包含的歷史文化后，教師需要引導學生完成觀后感的寫作，使學生在文字書寫的過程中不斷加深自己實地探索考察后得到的感受，有利于學生提高自身綜合素質，有利于發揮鄉土資源的作用提高學生的愛國意識。以某地區為例，教師可引導學生共同參觀歷史博物館，參觀博物館中所陳列的瓦當，各個朝代的陶器、玉器、金器等使學生在參觀這些文物的過程中，不斷提高自身對鄉土資源的認識與掌握。

2.3利用教材中包含鄉土知識開展教學

在結合鄉土資源與綜合實踐活動對學生開展教學的過程中，教師同樣需要重視教材中所包含的鄉土知識。因此，教師需要根據本學期課程計劃的安排，在教學過程中留出適當的鄉土資源與綜合實踐活動相結合的教學課時，并設計開展相關的主題活動，引導學生結合教材對本地區的鄉土資源進行充分利用，有利于提高學生的探究意識。

2.4引導學生參與相關課題研究

在引導學生掌握一定鄉土資源之后，教師可使其自行完成相關課題的考察。教師需要為學生安排一些主題與任務將學生分成不同小組，保證小組與小組之間學生水平基本相似，之后，學生會在教師的引導下選擇相關課題進行觀察、調查、操作、實驗、研究。學生在解決任務的過程中，能夠不斷提高自身創新意識與創新能力，還能有效培養學生的口語交際能力與合作互助意識。在學生擁有一定的探索能力之后，教師可放手由學生自主提出相關任務并進行探究，有利于提高學生的綜合素質，使其在探究鄉土資源相關課題的過程中不斷提高自身核心素養。

3結語

根據文中內容可知，學生可收集鄉土資源的途徑有很多種，而將鄉土資源與綜合實踐活動相結合，能有效提高學生的愛國熱情與探索，能使學生在學習與研究的過程中不斷提高自身自主思考能力，有利于培養學生的獨立思維能力。因此，教師應當引導學生收集相關資料，重視當地實際鄉土資源的應用，利用教材中所包含的鄉土知識開展教學，并引導學生參與相關課題的研究，只有這樣，才能充分結合鄉土資源與綜合實踐活動，為學生帶來更高質量的教學，使其綜合素質與核心素養得到提升。

參考文獻

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