提高初中音樂教學有效性的思考與實踐

李旭紅

摘 ?要：在素質教育的時代背景下，音樂作為初中教育階段的基礎學科，其教學質量不僅會影響到學生的音樂水平，而且會影響到學生的綜合素質，因此，需要加強對其重視的程度，研究、探索、總結出更多有效的策略和方法來提高初中音樂教學的有效性。鑒于此，本文理論聯系實際，綜合多種研究方法，就此問題展開了具體的分析，給出了相應的參考策略，旨在提高初中音樂教學的有效性。

關鍵詞：初中音樂;有效教學;教學策略

事實證明，很長一段時間，初中教師對音樂教學的重視程度并不高，教學模式也是比較單一、單調，占課的現象比較明顯，學生整體的音樂綜合素質有待進一步提高，音樂教學也有待進一步深化和完善。因此，本文在研究、學習了既有相關研究資料的基礎上，理論聯系實際，從多方面著手，就如何提高初中音樂教學的有效性進行了進一步的思考和研究，給出了相應的參考策略，具體內容如下所述。

一、聯系學生的實際生活，保持開放的教育心態

生活與音樂密切相關，保持開放的教育心態，不拘泥于課本現有的音樂曲子和知識，而是能夠根據學生的實際情況，有目的、有針對性地展開更多音樂知識的教學，不僅能夠更好地豐富學生的音樂知識體系，而且也能夠為學生今后展開更深入音樂知識的探索奠定更好的基礎。

例如，我在實際教學的過程中，就比較注重學生的日常生活，在教學《讓世界充滿愛》這首曲子時，就讓學生說一說我們在生活中的什么時候會用到這首曲子，并讓學生邊演唱邊感受什么是充滿愛的世界，這樣一來，學生自然能夠會更有感情地演唱，也通過真摯情感的學唱體會到“愛”的力量，自然也會為成為一個充滿愛的人而努力。

二、善用現代化教學手段，打造多樣化教學情境

前蘇聯著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾經說過：激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。由此足以見得，興趣對學生學好音樂的促進作用。而事實也證明，再動聽的音樂，如果學生對其不感興趣，對于他們來說這些音樂就如噪音一般，因此，我們為了真正地提高初中音樂教學的有效性，最重要的一點就是充分地激發學生的音樂學習興趣。而巧妙地利用現代化教學手段，為學生打造多樣化的音樂學習情境，能夠充分地刺激學生視覺、聽覺、感覺等多重感官，能夠讓學生切身感受到、體驗到、領悟到音樂的獨特魅力和價值，自然學習的音樂的興趣會大大增加，此時在展開專業性音樂知識的教學和練習，當然會獲得更好的教學效果。

例如，我在教學《誰說女子享清閑》這首曲子時，就給學生創設了一個故事情境，即為學生引入了《木蘭詩》，并利用多媒體給學生展示了木蘭詩的故事內容，之后讓學生總結《木蘭詩》講述的是哪個人物的什么故事，由此引出豫劇《誰說女子享清閑》，這樣一來，學生們對這首曲子的背景有了更好的了解，此時再帶領學生欣賞、學唱、表演這首曲子，學生當然會更加主動，也會獲得更好的學習效果。

三、教學與實踐有效結合，發揮音樂學習主動性

初中音樂新課程標準明確指出，在音樂教學的過程中，課堂教學內容應當與學生的實際生活相結合，使音樂教學不空泛，真正地做到“學以致用”，進而使得學生們的音樂素養得到有效的提高。因此，作為一線初中音樂教師，我們需要找到音樂和生活的連接點，做到音樂與實踐結合，讓學生感受到生活中處處存在的音樂，感受到音樂的價值和魅力，進而使得學生學習音樂的主動性得到很好的激發，為其更深入地學習更多的音樂知識，獲得更好的音樂學習效果奠定基礎。

例如，我在實際教學的過程中，就比較注重利用生活中的音樂資源，如，慶典、節日、列隊及婚喪所使用的禮儀音樂，以及廣告、舞蹈、健身中使用的音樂，有時候也會以學生熟悉的影視、餐飲等地的音樂背景導入課程教學，以此來讓學生充分地感受到音樂與生活的密切聯系，進而引導學生熱愛音樂、熱愛生活，讓音樂真正為學生生活品質、綜合素質的提升貢獻一己之力。例如，在學習“歌唱祖國 ?舉杯祝福”這一內容時，就給學生展示了國慶閱兵的場景，鏗鏘有力、恰當好處地歌唱祖國的音樂讓我們為之振奮，為之歡呼，為之喝彩，此時，學生們深切地感受到音樂的重要力量，自然會主動地學習這一單元的內容，學唱更多歌唱祖國的歌曲來表達自己的激動之情，當然，通過比較輕松的過程獲得了較為理想的課堂教學效果。

總的來說，探索更多新的音樂教學方法和策略，提高初中音樂教學的有效性勢必會給現代的初中音樂教師帶來新的挑戰，增加工作壓力，但與此同時，也會讓初中音樂課更好地滿足現代教學的要求，讓學生收獲更好的音樂學習效果，實現更好的成長和發展進步。因此，我們作為一線初中音樂教師，應該以教學現狀為契機、為根本，結合自身經驗和理論知識，加強研究，總結出更多有效音樂課堂的實現策略。而本文給出的聯系學生的實際生活，善用現代化教學手段，教學與實踐相結合三個策略是個人實踐之后認為比較有效、可行的三個策略，當然，不夠完善和具體，日后我還會繼續研究、探索、總結此問題，繼續為有效初中音樂課堂的真正實現貢獻一己之力。

參考文獻：

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