淺談小學數學作業設計的問題與策略

章建波

摘 要 作業是課堂教學的拓展與延伸，作業設計在小學數學教學中占據著重要的地位。合理科學的小學數學作業設計，不但更適宜學生學習的節奏，還能激發學生學習數學的興趣，從而有效提高數學課堂的教學效率。本文試分析小學數學作業設計存在的問題，并提出相應的解決措施，希望能使小學數學作業設計更符合新課程標準要求，不斷提高小學數學的教學質量。

關鍵詞 小學數學;作業設計;問題;對策

中圖分類號：B01，D035.32???????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0126-01

作業設計是每一項教學活動的基本組成部分，它不但是課堂內容的整合與升華，也是學生遷移與運用數學知識的體現。小學數學教師要找出作業設計中存在的問題，并及時解決，才能更好地提升數學課堂的教學質量。

一、小學數學作業設計中存在的問題

（一）作業設計較為單一

科學設計作業能有效激發學生學習潛能，培養學生創新思維與意識。在小學數學教學中，應以學生數學素養發展為導向，緊扣教材內容，從作業形式、內容、發布方式以及評價方式等方面，實施多元化作業設計。當前，大部分小學數學教師給學生布置的作業往往缺乏創新性，要么是局限于傳統的書面作業，要么是一味地模仿所謂的經典例題，只是簡單地替換相關名詞和數字。小學數學教師給學生布置的這些作業大都是屬于同一種類型的題目，常年累月，反復地機械練習，容易使學生的思維變得緩慢而僵硬，不利于培養學生的創新思維。

（二）脫離生活實際

數學知識來源于生活，與生活具有緊密的聯系。小學數學作業題目也不例外，它來源于生活，也最終指向生活。但是，許多小學數學作業與生活實際缺乏聯系，沒有延伸向學生的日常生活，無法使學生將數學知識與現實中的問題很好地結合起來，從而不利于培養學生思考、分析和解決現實問題的數學能力。

（三）缺乏趣味性

小學生處于特定的年齡階段，他們的心智還未成熟，看待問題會更感性化。有趣好玩的東西往往能夠吸引他們的注意力，使得他們在不知不覺中集中注意力，數學作業設計亦不例外。但是，很多小學數學作業設計顯得太過抽象化，缺乏趣味性，一味注重對知識點的考察，不符合小學生的學習特點和心理特征，學生容易產生厭學的情緒。

（四）缺少分層設計

每一個學生都是獨一無二的個體，他們在不同的方面存在不同程度的差異，這就要求教師在進行教學時充分考慮每一個學生的學情。但是，目前的小學數學作業設計大都是“一個模子刻出來”的，非常機械化、公式化和統一化，缺少分層設計，不利于讓學生樹立學習數學的信心。

二、小學數學作業設計的對策

（一）注重作業設計的多樣性，增強趣味性

隨著新課改的持續推進，小學數學的課堂教學理念及教學模式已經發生諸多變化，在數學課堂中更加注重對學生個性特點的尊重和培養，實施基于學生個性特點的分層教學策略，這有助于數學課堂教學的高質與高效。數學是一門相對較為抽象的學科，因而小學數學教師在進行作業設計時，需要根據教材的相關要求，注重作業設計的多樣性，增強趣味性，將口頭作業與書面作業有機結合起來，通過探究活動、課堂互動、小組合作、數學游戲等形式，從而調動學生學習數學的積極性，提高學生運用數學知識去解決實際問題的能力。

（二）從生活實際入手，開展作業設計

數學作業與生活實際緊密地聯系在一起，不但可以讓學生更熟悉生活中的數學知識，讓學生將數學與生活結合到一起，還能有效激發學生的學習熱情，提高數學教學的成效。因而，小學數學教師必須要根據教學大綱，從生活實際入手，將數學題目與學生的日常生活結合起來，將數學知識點隱藏在生活實際當中，從而讓學生真正體驗到學習數學的樂趣。例如，在學習“速度、時間和路程”時，教師可以讓學生通過賽跑的形式，鞏固學生在課堂中學習到的理論知識。

（三）關注個體差異性，注重分層設計

學生的個體差異性是客觀存在的，教師既不能否認，也不能改變這一既定事實。因而，小學數學教師在進行作業設計時，必須要結合學生的實際情況，從學生整體的情況出發，同時關注個體差異性，綜合考慮各種因素，按照不同層次的學生實際，分層設計作業，以滿足需求不同學生的學習需求。也就是說，小學數學教師應當遵循“基礎、鞏固、發展和提高”的教學步驟，將作業設置為不同的難易程度，因材施教，讓所有的學生都有發展和提高的機會，都能體驗到學習數學的樂趣和成就感。

三、結語

合理的數學作業有利于學生更好地掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，并形成樂于探究的態度，從而全面實現數學教育目標。小學數學作業設計的根本目的就是讓學生掌握并運用所學的數學知識，提高學生的數學核心素養。因而，作為一名合格的小學數學教師，在設計數學作業時，既要結合教學大綱的要求，也要多方面考慮學生的差異性，結合學生學習數學的心理特征，從而設計出更科學合理的數學作業，提高數學教學的成效。

參考文獻：

[1]王占清.優化作業設計培養學生數學素養——小學數學作業多元化設計探析[J].青海教育，2019（Z1）：76.

[2]李小麗.基于新課改下小學數學作業分層設計研究[J].數學學習與研究，2019（15）：114.