初中生物教學中如何合理利用導學案與課本

展曉梅

摘 要 在教學實踐中發現導學案教學模式下初中生物學教學逐漸脫離課本的問題，并從三個方面結合具體案例，分析了生物課本在提高教學質量、培養生物學科核心素養方面具有不可替代的作用，在實踐教學中應合理利用導學案與課本。

關鍵詞 生物課本;核心素養;導學案

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0111-01

導學案教學模式成功轉變了傳統教學中老師講、學生聽的授課方式，真正體現了以學生為主體、以教師為主導的教學理念。導學案教學模式能夠從多種教學模式中脫穎而出，確實有著許多優勢。然而生物學教學實踐中導學案的過度使用，使教學逐漸脫離課本，違背了生物教學目標，制約了生物學教學的發展。與導學案相比，初中生物課本在教學實踐中，在培養生物學科核心素養上，特點鮮明有著不可替代的作用。

一、生物課本表意完整，便于區分理解

課本中知識點的完整表述，能夠防止學生斷章取義抓片面而棄整體。以“細胞核控制生物體的發育和遺傳”知識點為例。該重點在課本上以黑體加粗標注，要求學生重點記憶。而導學案中只能以填空題的形式出現：“細胞核控制生物體（發育）和（遺傳）”，導致某些學生記憶時，只記憶填空的內容，而沒有真正記憶完整的知識點。當考察內容的形式發生變化，很多學生就束手無策。

課本中對于完整知識點的表述，能夠幫助學生區分易混淆的知識點。以學生易錯知識點“食物鏈是生物之間通過（捕食）關系而形成的鏈狀結構”與“生產者，消費者，分解者之間的關系是（相互依賴，相互制約）”為例。利用導學案記憶時學生只簡單記憶括號內的內容而不注重前提，就會出現答非所問的現象。在忽視課本后，學生對知識點容易形成機械化死記硬背，只求背過而不求理解，培養生物學科核心素養更是無稽之談。

二、生物課本圖文并茂，能夠培養核心素養、加深記憶

初中生物課本的插圖類型眾多、內容緊貼教學內容，每一幅圖都包含著重要的生物學信息，都服務于教學實踐。插圖不是可有可無的點綴，而是表達學習內容與學習方法的重要部分。深入挖掘拓展插圖中的課程資源不僅能夠激發學生的學習興趣，更能培育科學探究的學科素養。

生物學教學中有很多知識點是抽象的，生物課本中的圖片能夠將抽象的知識點形象具體化。另外生物學實驗的考查形式多是通過圖片呈現出來。與導學案中知識點的簡單羅列相比，課本中的彩色圖片看起來直觀清楚，便于加深理解。很多學生在復習時只是翻閱裝訂成冊的導學案而忽視了課本，這就會導致很多圖片的知識復習不到位。而經過統計可以發現近幾年初中生物中考越來越注重圖形的綜合考察，2016—2018三年青島市初中生物中考題中的圖形結合題分值為：2016年56分，2017年58分，2018年58分。由此可見，課本中的插圖是至關重要的知識點。

三、生物課本重點突出，知識體系清晰

與導學案只是將知識點簡單羅列不同，生物課本通過章、節與大小標題的設置，將生物知識點制成完整的知識體系。課本是知識點的載體，知識體系是課本最基本的結構。課本的編寫不是隨意的，章節的安排順序有著很強的邏輯性，知識體系的各知識點之間不是分散沒有關聯的，他們之間往往存在一定的聯系。

形成清晰的知識體系，了解知識的內在聯系，有助于教師整體把握教學內容，選擇恰當的教學方法。對于學生來說，可以全面掌握學習內容，形成一連串的知識體系，更有效的展開學習，提高學習效率，逐漸形成理性思維的素養。

課本對生物核心素養的落實具有基礎性作用，既要發揚導學案教學的優點;又要保持生物課本在教學實踐中的獨特優勢，實現“要用課本教，而不是教課本”的理念。趨利避害合理運用導學案與生物課本，既讓我們的教學形式豐富多彩，又讓我們的課堂充滿活力。合理使用生物課本才能讓生物學教學煥發活力，不斷提高學生的生物核心素養。

參考文獻：

[1]張瑞婷.運用教材插圖開展初中生命科學探究性教學的實踐研究[D].上海師范大學，2018.8-10.

le='font-size：9.0pt;mso-bidi-font-size：11.0pt;font-family：方正書宋_GBK; mso-ascii-font-family："Times New Roman";mso-hansi-font-family："Times New Roman"; mso-bidi-font-family："Times New Roman";color：black;mso-themecolor：text1'>在傳統的教學中成績是唯一評判衡量教學的方式，這樣對學生的素質與能力都會有一定的阻礙作用，因此教師在教學過程中需要深刻認識到課程改革的主要理念，建立起多元化的教學評價體系，從而使學生得到全面的發展。通過多元化的教學體系評價方式，學生的特點能在學習過程中得到充分的發揮，比如教師在進行綜合評價時可以將課堂積極性、課后完成情況、實際操作能力、成績等進行中和考核范圍，學生得到了一定的鼓勵，會更加積極主動的表現自己，進而喜歡上數學課程。