初中數學教學中的德育教學

彭博

摘 ?要：數學是一門伴隨人們終身的學科。在數學這門學科中，培養學生獨立自主思考并分析問題的能力是一大要點。而在培養學生獨立思考問題的同時，滲透進一些德育方面的教學，更能讓學生成長，可更好地學會一些為人處世的道理。

關鍵詞：初中數學;德育教育;實踐滲透

引言：

從學前教育的加減法，到大學教育里的微積分概率論，數學這門學科貫穿了學生的學習生涯。學習是一個對未知信息獲取的過程，不只包含課本上的知識點，許多人生哲理和處理事務的能力也同樣重要。而后者，則需要教師們在教學實踐中進行適當的滲透。在我國傳統的數學教學中，課本知識教學往往占據了絕大部分，而德育思想教育則鮮有提及。古人云：師者，所以傳道授業解惑也。但往往有些教師只是注重課本教學，而不能從“育人”的角度去對待學生。只“教書”而不“育人”，是不是與教育者的初衷相悖呢？因此，對于初中生的數學教學而言，德育教育與課本教學要實現有機的結合，才能真正實現“傳道受業解惑”的神圣目標。

一、在數學教學中進行德育教育的重要性

有言曰：“才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。”學生在身心即將成熟的年齡段，正是進行德育教育的黃金時期。若能在初中生的年紀即樹立起一個積極、正確的世界觀和價值觀，對學生未來的成長將會大有裨益。若是三觀正了，則何愁學生不成材？最起碼，不會成為對社會有害的人。我國今年來青少年的犯罪率正逐年上升。究其根源，正是對青少年的德育教育不足，導致其價值觀念扭曲，從而釀下惡果。初中正是九年義務教育的尾巴，也是青少年確立自己人生觀的重要時期。借九年義務教育的廣泛覆蓋，若加強對這個階段青少年的德育教育，那么我想，走上歧途的孩子必然會大量減少——哪來的那么多所謂頑劣不堪不可救藥的“壞孩子”呢？這樣不僅能幫助不少孩子們走上正途，間接地也降低了犯罪率，維護了我國社會的治安和平。一舉兩得的好事情，何樂而不為呢？

二、在實踐教學中進行德育教育滲透的途徑

（一）示范導行

正所謂“桃李不言，下自成蹊”。為人師表的職責所在，便是對學生進行言傳身教。都說榜樣的力量是巨大的。而在教育心理學中，擁有巨大知識魅力的老師，正是無數學生心目中的榜樣[1]。我們與學生相處的時間，或許比他們和父母的相處時間還要長。若是作為老師能勤勤懇懇，一絲不茍地去完成教學工作，對學生能做到一視同仁，這樣的工作作風就會直接影響到學生們對待學習的態度，甚至是對待人生的態度。正所謂“育人先育己，育已先育德”。若是老師能不偏袒富家子弟和優等生，對貧寒學生給予更多的關懷;能注重生活作風，不攀比，不顯擺;能有海納百川的博愛情懷去對待莘莘學子……那么我想學生們之間攀比、欺凌、歧視等現象一定會相對減少。

（二）教導學生學會欣賞

數學中處處存在美，學生若是能以一雙發現美的眼睛看待數學，便能以同樣的眼光看待世界。畢達哥拉斯樹、楊輝三角、劉徽割圓術……數學中的美妙不勝枚舉。而我國古代數學的發展更是領先其他國家數百年甚至上千年。比如祖沖之的“祖氏定律”，領先了全世界足足1100多年;圓周率、負數的使用也領先了歐洲國家四百年以上;就算在近代，華羅庚、陳景潤等優秀數學家的學術成就也是世界領先的。發現美的同時，也能讓學生們培養家國情懷和愛國意識。強烈的民族自豪感正是使愛國主義德育教育順利進行最好的催化劑，是很好的一種教育途徑！

（三）利用數學學科的獨特性進行德育教學滲透

數學學科存在獨特的發展性，嚴謹性，客觀性等，可以促進學生從實際問題出發，培養解決問題的實際能力。數學，是一門伴隨人們終身的學科。在數學這門學科中，培養學生獨立自主思考并分析問題的能力是一大要點[2]。而在培養學生獨立思考問題的同時，滲透進一些德育方面的教學，更能讓學生成長，更好地學會一些為人處世的道理。比如在遇到問題時，無論多么繁瑣多么困難，只要能靜下心來找對方法，那么問題就一定能得到解決。這樣的方法不僅能用在學習中，在學生們以后的生活中，也同樣適用。

此外，數學的發展史本身就是一部浸滿了血和淚的教育史。正是有了無數為了追求真理獻身的前輩們，才有了今天如日中天的數學發展。學生若是能學習到格物致知、不屈不撓、堅韌不拔等優秀的品格，那么他的收獲將遠遠大于獲取知識。真理無價，人生哲理亦是如此。

結束語：

初中生正處在人生中樹立三觀的最關鍵的階段，所以我們一定要做好適當的德育教育。而如何將德育教育滲透到實踐教學和學習生活中去，就是我們教師所必須要思考、要解決的一大問題。現在大多數初中生又都是獨生子女，我們更是要給予他們更多的關懷和照顧。在確保課本知識教學保質保量完成的同時，加入德育教育的部分，讓更多的學生在學習知識的過程中培養出良好的品格。

參考文獻：

[1]佚名.初中數學教學中如何滲透德育教育[J].課程教育研究，2019，23（19）：157.

[2]張偉.初中數學課堂教學中德育教學的實踐策略探討[J].科教文匯，2017，89（26）：98-99.