核心素養下的數學有效教學探究

周田華

摘 ?要：隨著我國的經濟、社會的發展，帶動了我國教育的發展，其中出現的新型教學理念讓廣大初中數學教師印象深刻，即“核心素養”的教學理念。一下子，教師們有了理論層面的武器，但是就現實來看，仍舊缺少和理論匹配的具體行動。下面，本人憑借多年的教學經驗，從“創設教學情境”“結合數學文化”“倡導課外閱讀”三個方面，對在核心素養下的數學有效教學進行探究。

關鍵詞：核心素養;初中數學;有效教學

在“核心素養”教學思想的指導教育下，教師對初中學生的數學教學又有了新的認識，但是根據教學實踐，不少初中數學的教師的努力僅僅停留在對“核心素養”的感性認識上，也就是馬克思所說的認識三個層次的第一個層面上，教師們并沒有在行動方面付出努力。而如何將思想和行動有機地結合，制定出有效的教學實踐活動，為培養學生的綜合能力做出貢獻，是每一個教師需要認真思考的問題。故此，本人做出如下探討。

一、創設教學情境，激發學生數學興趣

對于學生在初中數學階段的學習，初中數學教師不能夠再按照以往的教學模式繼續進行教學了。一方面初中教師的數學教學需要繼續激發和保持學生對數學的學習。另一方面，初中教師的數學教學需要為高中階段的數學學習打好基礎。針對這些方面，最好的教學方式應該是在課堂教學中創設教學情境。

例如，在學習“投影與視圖”一課的時候，教師就可以利用多媒體為學生創設如下的情景：“同學們，今天在上課之前，我想給大家看一組有意思的照片，關于燈光在不同的擺放位置上所造成的人物肖像輪廓的改變的一組照片。”這個情景設置的目的在于激發學生學習本節數學知識的興趣的同時，率先讓學生領悟到投影的魅力。教師也可以在課堂的伊始，用大屏幕為學生播放一段皮影戲。教師采用皮影戲的播放能夠有效提高學生的課堂學習積極性，學生會變得興奮起來，對提高教師的教學效率和學生吸收數學知識的效率也有一定的幫助。數學教師通過創設具體的教學情境，能夠有效地激發學生的數學興趣。

二、結合數學文化，培養學生的數學觀

在“核心素養”的理念指導下，教師對學生展開的數學教學應該首先從感性層面上幫助學生樹立正確的數學價值觀念。這樣一來，數學就不僅僅是一門僅靠學生的邏輯思維來解決課本練習冊上面的數學題的學科了。有了正確的價值觀的加持，學生對它的認識就增加了人文層面，也就是文化認識。

例如，教師帶領學生學習關于“圓”的相關知識的時候，教師就可以從圓的發展歷史開始講起：“同學們你們知道嗎，圓在我們的世界可是無處不見的，18000年前，智人就是從，太陽、盈滿的月亮得出圓的概念的。而第一個做出圓形的人，靠著一個帶尖的利器鉆出了圓孔。自此，人們就將圓形作為一種主流的審美趨勢了，像是一些圓形的陶器、圓形的屋頂。后來，人們又發現圓形的木頭在地上滾起來方便多了，于是圓這一個概念又被應用到交通工具上面。在大概6000多年前，美索不達米亞人做出了第一個圓形木輪……”然后教師可以再給學生放映一些圓在現代應用的圖片，讓學生將古今圓的歷史發展聯系起來。數學教師通過結合圓的文化背景教學，能夠豐富學生對圓在感性層面上面的認知，從而為學生用自己的邏輯思維能力在認識圓，打好了良好的人文基礎，能夠有效的培養學生的數學價值觀。

三、倡導課外閱讀，升華學生數學認知

數學是一門不會因為人類的主觀意志而改變的學科，它具有普遍客觀性，這就和哲學的這門學科有一定的聯系了。而且數學是科學的分支，故這又決定了數學會和物理和化學產生聯系。而且對于一些數學的概念理解，也需要一定的語文能力，故數學和語文也有一定的關系。

具體來說，在“核心素養”的教學理念指導下，學生的數學學習需要教師引導學生進行大量的課外書籍的閱讀。因為有了課外閱讀，學生才能夠跳脫出由于我國的應試教學機制所帶來的數學教學的消極影響，學生才有可能獲得一個更廣闊的數學天地，進而升華自己的數學認知。教師可以在上課的時候隨口推薦幾本書籍，像是《時間簡史》的簡易讀本，《人類簡史》《今日簡史》《未來簡史》等，教師還可以推薦學生在課下觀看一些關于人文社科類的記錄片。數學是一門基于理性的學科，所以不管閱讀哪一方面的書籍，學生都會對人類的理性認識和發展產生敬畏之心，從而在自己的內心樹立遠大的志向，升華自己的數學認知。

綜上所述，核心素養下的數學有效教學，需要教師從初中階段學生的實際情況入手。具體來說，首先，教師可以創設教學的情景，激發學生的數學興趣;其次，教師需要結合數學文化進行教學，積極培養學生的數學價值觀;最后，教師要倡導學生養成課外閱讀的好習慣，從而升華學生的數學認知。

參考文獻：

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