激勵理論在初中語文教學中的應用策略

張瑞斌

摘 要：初中階段是學生思想觀念形成的重要階段，這一階段的激勵對他們的自信心提升以及學習成長都具有重要意義。因此，在初中階段的語文教學中，教師應當充分研究激勵理論，并將之與語文教學進行巧妙地結合，提升學生的學習積極性，并優化他們的學習感受，進而促進語文教學效率的提升，也促進學生綜合素質的發展。

關鍵詞：初中語文;激勵理論;教學應用;策略研究

在新時期的教育教學中，越來越注重對學生綜合素質的培養，而激勵理論在教學中的運用不僅可以讓學生的學習行為更加積極，還可以促使學生樹立更加積極的人生目標，并有助于他們發現生活中的美好，進而更加熱愛生活。基于此，教師可以將激勵理論與初中階段的語文教學結合起來，讓學生能夠快樂積極地進行語文學習。不過需要注意的是，在教學中運用激勵理論并不僅僅是進行簡單的激勵即可，還需要進行綜合考慮，從細節方面優化應用。因此，本文從以下幾個方面入手來對激勵理論在初中語文教學中的應用策略進行研究。

一、語言激勵

在語文教學中進行激勵教學，語言激勵是非常重要的途徑，一是因為在教學過程中，教學語言是必不可少的，二是因為語言具有較強的感染力，可以迅速產生一定的效果。所以，在初中語文課堂教學中，教師可以有意識地運用語言對學生進行激勵。不過需要注意的是，教師的語言激勵應當與課程教學具有一定的聯系，并且，應當自然而然地發生，不能生搬硬套，否則不僅會降低語言激勵的效果，還會占用寶貴的課堂時間。

例如：在進行《春》的教學時，這是一篇描寫春天的散文，作者在文章中運用了大量的寫作技巧，描寫非常生動形象。在讀過課文之后，很多學生都對作者的寫作功力感到嘆服，并表示自己什么時候能把作文寫成這樣就好了。鑒于此，我特意問學生這篇課文寫得好不好，在他們回答好的時候，我告訴他們只要掌握了一定的方式方法，你們也可以寫得這樣好。聽了我的話，很多學生都笑了，并且很向往那一天。在這樣的情形下，我引導學生進行了課文的分析，并在分析過程中，時不時地進行激勵滲透，比如，學好擬人修辭手法，你們寫出的作文也可以如此生動。在這樣的激勵教學下，學生整節課的學習態度都非常積極，并且學習效率有所提升。所以，教師應當注重語言激勵，并不斷優化語言激勵。

二、把握程度

在初中語文教學中進行激勵，教師應當考慮到初中生的階段特點。這一階段的學生有了一定的認知能力，但認知能力和對自己了解程度還有很大的提升空間，所以，教師在進行激勵時應當把握好激勵的程度。也即是說，過度的激勵可能會給學生帶來較大的壓力，或者促使學生產生盲目的自信。并且，在注意學生整體性的同時，教師還應當注意到學生的個體性，對不同的學生進行不同程度的激勵，力求讓激勵發揮出更好的效果。

例如：在進行《濟南的冬天》的教學時，因為在《春》的教學中剛剛學過賞析的方法，所以，在這節課中我讓學生進行了自主閱讀與賞析。在閱讀中學生需要找到文中寫的好的地方，在賞析中，學生需要從多個角度進行賞析。學生的閱讀與賞析較為積極，效果也比較好。因此，在他們的自主賞析結束之后，我第一時間對他們進行了表揚，我的表揚讓學生體會到了較強的成就感。為了防止他們沉浸在這種感覺中而懈怠學習，我在表揚之后，及時告訴他們這次賞析效果很好，但也還有提升的空間。通過這種程度的激勵，學生會不斷地進行提升。所以，教師應當把握好激勵程度。

三、注重時機

在語文課堂教學中進行激勵，時機是非常重要的方面，合適的時機會讓激勵達到事半功倍的效果。所以，教師不僅應當注重激勵，還應當注重激勵時機的選擇。也即是說，在語文教學過程中，教師應當尋找合適的時機，或者創造合適的時機。對于創造時機而言，教師需要提前進行鋪墊，一步步地對學生進行引導，力求做到不著痕跡、潛移默化，促使激勵達到更好的效果。

例如：在進行《秋天的懷念》的教學時，我在教學過程中給學生提出了一個探究任務，即：探究課文的題目為什么是“秋天的懷念”。對于這個探究任務，學生可以從不同的角度進行分析。我給了他們兩分鐘的思考時間，在兩分鐘之后，學生可以自主進行回答。每當學生回答出一個方面，比如北海的菊花秋天才會開，我都會對他們進行肯定，并用簡單的話語進行適當激勵，比如，還有嗎？除了這個之外呢？這種時候的激勵會加快學生的思考速度。通過這樣的連續激勵，學生依靠自己的努力很好地完成了這個探究任務，這對他們的閱讀理解能力是很好的鍛煉。所以，教師應當把握好激勵時機。

總而言之，初中階段形成的思想意識對學生的未來發展具有深遠的影響。所以，在這一階段的語文教學中，教師應當有意識地將激勵理論滲透在教學過程中，讓學生相信自己，并積極主動地提升自己。如此一來，不僅語文教學的效果會得到提升，學生也會得到一定的發展，對他們的綜合實力強化大有幫助。

參考文獻

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