中學英語教學中如何培養學生的口語交際能力

烏云高娃

摘 要：英語學科的本質是一本語言，語言學習的終極目的在于交際和運用，提升初中生口語交際能力是初中英語教學的核心任務。然而，長期以來的應試教育，教師多重視基礎知識的灌輸，忽視語言的交際性、實踐性，導致學生積累的知識也缺少用武之地。為此，英語教學中，教師應讓學生從會說到敢說、樂說的飛躍，從而實現能靈活運用所學知識，自主交流、提高口語表達能力的目的。對此，本文中筆者就中學英語教學中如何培養學生的口語交際能力為題展開研究。

關鍵詞：中學英語;口語交際能力;培養策略

一、初中英語教學中口語交際能力現況

（一）忽視開展口語交際

現階段，在初中英語口語交際教育教學過程中，普遍存在的現象就是學生英語基礎匱乏教師在教學過程中忽視開展口語交際，開展口語交際對學生英語各個方面的能力都有較高的要求，學生要有足夠的詞匯量，語法使用要準確，對于學生的口語交際能力、聽說能力也具有非常高的標準，但是，由于現在的初中學生英語基礎匱乏，詞匯量少，語法應用的不夠準確，口語交際能力和聽說能力水平都不高等因素，這種情況下不利于提升學生的口語交際水平，教師在教學過程中忽視開展口語交際，不利于學生今后的學習和發展，也不利于提升學生英語綜合素養。

（二）教學形式單調

隨著新課程改革的逐漸深入和發展，教師要順應時代發展潮流，依據學生的實際情況和教學內容不斷創新教學理念，轉變教學方式和方法。由于傳統教學模式根深蒂固，在英語口語交際教育教學過程中，教師教授學生機械等我學習，教師和學生之間的交流較少，學生學習興趣不高，課堂注意力不集中，學生參與熱情不高，學生不能更好的理解和掌握知識，口語交際教學質量和效率不高，這種情況下不利于培養學生口語交際能力，也不利于學生綜合全面的發展。

二、中學英語教學中如何培養學生的口語交際能力

（一）以教材為依托，通過口語課進行拓展訓練

在教材的學習中，受每課時中單詞量及其他內容的限制，學生的口語訓練往往不夠充分。這時，我們可以每周安排一節口語專題課，使學生系統、快速地掌握口語交際的有關知識，提高口語水平。英語口語的對話訓練內容應盡量與教材中每周的話題一致，如打電話、點餐、過生日、購物、問路、談論季節天氣等。學生可自主結合，進行同桌練、小組練、挑戰練、上臺練、脫稿練等，從最初的不敢開口變成搶著發言。另外，教師可以創設不同的活動情境，如做游戲、演講賽、辯論賽、短劇表演等，讓學生產生學習興趣。只有學生“說出來”，教師才能及時地發現不足并指正。

（二）取現實性話題，加強落實與應用

一切從實際出發，這是在英語口語訓練中的前提要求。教師應根據學生的學習情況，從年齡心智和學識程度等方面考慮，去選擇適合學生，又符合實際狀況的話題供學生研究學習。比如在學習《My hobbies and dreams》時，可以讓學生結合自身，談談自己的興趣愛好和夢想，及時鼓勵學生踴躍發言‘Everyone has hobbies and dreams.Come on，speak up and let everyone know讓盡可能多的人去開口說，調動學生對英語口語學習的興趣和積極性，去引發學生的思考與討論，不僅能活躍課堂氛圍，也能提高口語水平。學習固然重要，但學習后的落實到位則能錦上添花，在英語口語的學習中，學習完理論方面的，就要開始注重研究在日常生活中的應用，學以致用，方能達到學習目標，教師在日常教學中，也應該加強對學生口語學習的落實，鼓勵學生，提升學生學習積極性，及時發現問題，補缺漏洞，不斷完善教學質量，提升教學效果。日常教學中，也可以舉辦一些英語表演小比賽，英語口語比賽等活動，不僅能讓學生感受到英語帶給他們的快樂，也能把英語口語運用到實際生活中，還能增進同學之間的友誼，帶動更多的學生一起學習口語，提升學習積極性。

（三）滲透交際技巧，促學生會說

口語交際能力的提升，僅僅有說的興趣、說的欲望還遠遠不夠，還應讓學生會說，能說。為此，英語教學中，教師應交給學生說的技巧，讓學生將自己想要表達的內容，清晰地表達出來。首先，教師應引導學生學會用熟悉的語言進行表達，力避陌生、晦澀的語言的運用。如9上unit1welcome to the unit的教學時，讓學生介紹自己的性格特點與自己的職業價值取向的話題時，教師應引導學生運用B部分的句式進行表達，如介紹自己粗心，不適合當會計，可以模仿教材中的句式而表達出來。如I am very careless.I am not suitable to be an accountant.引導學生用教材上的句子也是行之有效的方法，可以避免錯誤的出現。如I am careless.Neither my father nor my mother thinks I can be agood accountant.這樣的訓練，逐漸讓學生產生說的自信，實現會說的飛躍。其次，教師還應鼓勵學生創新性地表達。學生在學會仿照教材中熟悉的句式進行表達后，可以自主表達，創新表達，才能更促其表達能力的提高。如上文的我粗心，不適合當會計，除了以教材中的句式為模板之外，還可以鼓勵他們根據自己的需要而自由選擇表達的方式，如將Neither…nor…的表達，運用Not only…but also…Both…and…等表達，從而實現句式的靈活運用，從而提高會說的目的，提升表達能力。

（四）開展多樣性的交流活動

學生在學習過程中有效的獲得知識不是通過教師的講授，而是學生自己創建的知識體系，教師在教育教學過程中應該盡可能多的為學生提供參與、實踐的機會，學生積極主動地參與到實踐中有利于鍛煉學生口語的訓練。所以初中英語教師在課堂教學活動中應該開展多樣性的教學活動，讓學生在活動中勇于參與，敢于實踐，提升學生口語交際能力，有利于學生今后的學習和發展。

三、結束語

語言是需要發聲的，口語交際能力是語言能力的綜合體現。目前，在初中英語教學中，有些教師總怕學生聽不懂，不敢用全英教學;有些教師還使用傳統“一言堂”教學方法，學生參與很少;部分學生自信不足，對開口說英語懷有畏難情緒;課下缺乏一定的語言環境，也導致學生沒有機會開口說英語。這些原因，造成了中學生口語交際能力普遍較弱。教師應當具體問題具體分析，開展科學、適用的口語交際教學。

參考文獻

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