小學體育課堂教學中小組合作的組織策略研究

王志華

摘 要：小組合作是指以一個小團體為基本的活動單位，運用少數服從多數的民主化教學形式，更加系統地將所有個體聯合起來，增加個人的主觀能動性和團體互動性。它不僅僅是簡單的分組練習，而是在小組合作中，突出學生的主體地位，強調學生學習的自主性與合作意識。基于上述，本文中筆者就小學體育課堂教學中小組合作的組織策略展開研究。

關鍵詞：小學體育;小組合作;組織策略

一、小學體育課堂中運用小組合作組織策略的意義

（一）有利于培養學生的體育學習興趣

在體育課程中進行小組合作方式的教學，需要充分考慮學生的個人因素，要求教師根據學生的個性特點，選擇合適的體育項目，對學生進行小組合作互動的組織。這樣的體育教學方法可以改變傳統體育教學過程中出現學生不愿意參與某個項目的情況，有些學生遇到自己不喜歡的項目就會漫不經心、非常消極。從學生的個性差異出發，將體育項目的自主權教給學生本人，這樣就可以讓學生按照自己的想法掌握體育項目中的技巧，從而改變學生被動接受體育運動的局面，讓學生主動進行體育鍛煉，培養學生的學習興趣。

（二）有利于培養學生良好的體育意識

在體育教學中教師可以先組織學生進行小組合作，對各種體育項目進行熟練學習，學生可以用足夠的時間去學習其中的每一個步驟和動作，教師不會對學生進行過高的要求，所以學生可以根據學習的情況進行循序漸進的學習，從而逐漸培養學生的自信心。教師可以根據專業的項目組織學生進行一些比賽活動，讓學生在團隊合作的競爭中感受到快樂和進步，更能夠讓學生產生成就感，培養學生良好的體育意識。

（三）有利于培養學生的個人素養

在體育課程中實施小組合作的策略，學生會更加有興趣進行學習和運動，在小組合作活動中學生能夠充分發揮自身的主動性，改變了傳統教學中學生被動參與的局面，轉變為學生主動參與體育項目，學習各種體育動作要求，進而完成體育教學任務，培養學生的人際交往能力，促進學生體能素質的提升，實現對學生個人素養的培養。

二、小學體育課堂教學中小組合作的組織策略研究

（一）將班級學生進行合理分組

在小學體育與健康教學中開展小組合作學習，教師要制訂合理的教學計劃，根據具體的教學內容設計多樣化的教學活動，再將學生進行合理的分組，從而促進小組合作教學的開展。合理分組是小組合作教學的首要環節，教師需要根據學生的身體素質、學習能力和知識基礎以及對體育教學的興趣，基于異質性的原則對學生進行分組。一般情況下，小組合作是由三到五人組成一個小組，小組成員間自由分配角色，小組長監督并組織組員進行活動，以此來促進學生間的相互幫助、相互學習，使學生在教學中都能夠有所收獲。例如，在籃球的教學中，可以開展小組合作教學。由于小學生對籃球接觸的比較少，無法對籃球教學提起興趣，這時教師可以進行合理分組，將籃球基礎比較好的學生分配到各個小組中，使小組間的水平比較平均，讓基礎好的學生帶動基礎差的學生，使學生主動投入到小組合作的學習中，既有利于提高學生合作學習的能力，還利于學生人際交往的發展。

（二）開展各種小組活動，培養學生競爭的精神

在現代社會中競爭已經成為一種常態現象，人人都需要不斷的競爭，并通過競爭不斷的進行自我提高和完善。在體育課程中教師可以通過開展各種小組合作活動，引導學生進行各種比賽，或者參與各種體育運動，小組之間進行有效的比拼，吸引學生的參與興趣，引導學生進行體育運動，促進學生競爭精神的培養。例如，在體育教學中教師可以組織學生進行兩人三足的比賽，讓學生通過比賽進行競爭，并凝聚自身的團隊精神。在比賽中各個小組的學生為了自己小組的榮譽和勝利，會積極投入進去，并拼盡全力求取比賽的勝利。這樣教師在比賽前就可以根據學生的體質和素材進行合理分配，在比賽的過程中進行積極的互動交流，學生在奔跑時會拼盡全力，想要趕超對方，從而促進學生競賽精神的培養。

（三）對傳統教學評價模式做出改革

教學評價既對學生進行了鼓勵，激發了學生的學習動力，也肯定了學生的能力，提高學生體育鍛煉的信心。因此，在開展小組合作教學的過程中，教師要仔細觀察學生的學習狀態，深入了解學生的實際水平，對于小組合作學習效率比較好的組員和組長要進行積極的表揚和激勵，對于小組合作學習表現較差的學生也要進行相應的鼓勵。還可以根據小組的表現設立集體合作獎、共同進步獎、合作默契獎等獎項，根據學生個人的表現設立最佳表現獎、最佳合作獎等，以此來調動學生的學習熱情，使學生感受到小組合作帶來的快樂，逐漸增強學生合作學習的意識，使學生養成自主體育、終身體育的意識，促使學生身心得到健康發展。

（四）以小組合作式的游戲結束課堂

放松環節是體育教學結束之前一步，主要是讓學生做一些放松運動，恢復體力，平復激動的心情，為了下節課更好的學習做準備。在以往的小學體育課堂教學中，教師一般都是以“今天就到這里吧，下課了”直接結束教學，可以這是不夠的。教師應當帶領學生以小組合作的方式來做一些放松運動。例如，讓全班學生以十個人為一個合作小組，進行“水果蹲”合作放松游戲。讓所有小組成員都記住自己代表的水果，如蘋果、香蕉、桔子、哈密瓜等等，然后教師任意指出一個學生，如果該學生代表桔子，那么這個學生在下蹲時還要說出“桔子蹲、桔子蹲、桔子蹲完香蕉（任意水果）蹲”，接著代表香蕉的學生就重復之前的動作。當出現學生反應錯誤時，就要按規定做出相應的“懲罰”，比如，跳個舞等，在這樣愉悅的氛圍中結束課堂教學，學生不僅恢復了狀態，而且還對下節體育課充滿了期待。

三、結束語

作為中小學的體育教育可是說是作為基礎教育極其關鍵的一環，也正是因為如此，國家才會更加重視中小學的體育教育，如何將體育教育與小組合作教學更為巧妙的聯系在一起，則是需要體育教師進行深一步的考慮與謀劃。通過教育學者們與學生們的共同努力，小組合作教學的體育模式教學將會展現出極為重要的一面。

參考文獻

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