基于新課程背景下小學數學小組合作學習的誤區與對策

劉立華

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;誤區;對策

1.基于新課程背景下小學數學小組合作學習的誤區

小組分組標準不統一，小組成員的角色混亂，實際課堂教學過程中，教師的指令達成率不高，課堂效率大打折扣;開展小學數學小組合作學習的內容既沒有進行分類甄別，也缺少一個整體規劃，帶盲目性，課堂效率不高。學生對開展小組合作學習的基本流程缺少統一的認識，每個環節之間的契合度低，課堂效率低下;數學小組合作課堂過于偏重教學內容的完成，對學生理解情況、掌握情況關注不足，一方面導致學生對深層思維知識缺少思考，不利于培養優秀學生，另一方面也無法突出學生的主體地位，與傳統教學差別不大。

2.基于新課程背景下小學數學小組合作學習的對策

2.1明確小組角色分工

學習小組是開展數學課堂教學的基本組成單位。小組中的每一個成員在課堂教學活動中所扮演的角色也不盡相同。為了讓每一個學生在課堂教學活動中找到自己的位置，我們對小組內的每一個成員都要有具體的分工。小組長是小組的火車頭，學習小組的核心，其主要職責是全面管理小組，課堂上組織小組成員開展討論，執行科任老師的指令;副組長是小組的二號人物，是小組長的助手，其主要職責是協助小組長管理小組，幫扶組內同學;紀律組長的主要職責維持小組紀律確保學習目標的順利達成;學習組長的主要職責是檢查每天的預習任務，并在課后檢查同組成員的課堂筆記;作業組長的職責是負責收集每天上交的作業，并做好紀錄;內務組長主要是負責整理內務，及組員的儀容儀表管理;生活組長主要負責幫組員購買飯票、練習本等;紀錄組長主要是負責每節課的小組得分情況進行登記。

2.2轉變教師陳舊觀念

教師是課堂教學的靈魂，是課堂教學活動的“火車頭”。教師的表現如何直接影響的不單是知識目標的達成情況，而且影響著學生的思想變化及成長。由于我們的教師大多是在傳統教育體制下學習成長，本身就缺少合作意識，加上社會的變化，教師們的成長環境與現在的教育環境大相徑庭。更何況多年的從教的經驗往往都會形成一種慣性作用，使得許多教師很難放棄原有的教育教學觀念，很難真正從思想上認可學生在課堂教學中的主體作用，因此改變教師的觀念，就是改變教師以自己的教學內容為主的觀念。課堂教學中，教師教什么固然重要，但是學生能學到什么似乎更加重要。在開展小組合學習小學數學教學過程中，由于學生的年齡小、理解能力、動手能力都處在成長發展的過程中，很多時候，由于小組合作學習課堂過于發散的緣故，每次課的教學內容都不一定能像課前預想的情況那樣可以順利完成。這個時候，教師就要轉變思想了，要舍得花時間讓學生去討論，去理解。因為每節課學生學到的知識有多少，不是由教學內容決定的，而是由學生能掌握多少決定的。寧可花時間，讓學生理解教學內容，也不要因為趕時間而蜻蜒點水般將教學內容一帶而過。

2.3建立和諧師生關系

良好的師生關系是開展數學小組合作學習獲得成功的基礎。俗話說，“尊其師，則信其道”。當師生關系和諧融洽的時候，學生就會跟著老師學，反之師生關系缺少和諧時，學生就不會配合教師開展課堂教學，接受教師的教育。

由于學生都是未成年人，建立和諧師生關系，主動權往往在于教師。對于教師來說，要深入學生，了解學生和學生談心交朋友就是最好的方式。都說“好孩子是夸出來的”，我們數學教師要舍得夸獎我們的學生，讓學生喜歡你，親近你，我們的課堂教學才能做到更加有效事半功倍。由于數學學科的抽象單調，隨著教學內容的深化，許多學生在學習上會感到越來越吃力。學習成績無可避免地出現兩極分化的情況。這個時候，教師一定要有足夠的耐心和愛心，對落后的學生給予充分的照顧。比如多讓成績處在中下層的學生參與展示，培養學生的學習興趣。此外，教師要充分利用小組合作課堂多給成績落后的同學“開小灶”，充分利用巡堂的機會，多到這部分學生身邊，了解其學習狀態，親自指導他們幫助他們克服課堂上碰到的問題。此外還可以在班級設立一個獎項，給進步最大的學生一定的獎勵。這些獎勵可以是口頭的表揚，也可以是一些具體的小禮品，如卡片、笑臉等等。獎勵只是一種形式，目的是讓落后的學生感受到關注，使得師生關系更加和諧。更重要的是通過這些獎勵形成全班同學都積極向上，你追我趕的良好氛圍。

2.4加強小組長的培訓

小組長的培訓通常包括以下幾點：第一，要讓小組長首先熟悉整個合作學習模式，明確合作學習的意義。第二，要讓小組長清楚自己的職責所在。要讓小組長明白自己不但是學習的榜樣，也是組內成員的領路人。小組長的境界和覺悟都應該比同組的同學要高一點，小組長在學習過程中不但要體現出積極主動的一面，更要以身作則鼓勵組員大膽發言。小組既要準確把握研討的方向，又要控制好小組研討的節奏，還要把合作結果以及過程當中出現的問題及時向科任教師反映。第三，加強小組長的數學輔導。因為在小組合作的教學中，很多時候小組長才是知識內容的傳授人，要想小組整體的成績水平提高，首先就要提高小組長的成績。教師應當充分利用與小組長接觸較多的機會，加強小組長數學知識的培訓。一個小組長掌握了相關知識，也就意味著八個組員可以掌握;八個組長掌握了知識，也就意味著全班同學都掌握了知識。最后要充分利用時間對小組合作學習的情況進行學習，通過評分的累計，統計出“表現最好的小組長”，還可以定期召開“小組長經驗交流座談會”，讓“表現最好的小組長”進行經驗介紹，幫助較弱的小組提高交流、總結及匯報能力，調動大家的學習積極性。

3.結束語

在小學數學教學中應用分組合作模式，不僅讓學生之間相互學習，共同成長，還讓教師真正成為學生的良師益友，為學生的學習生活和社會生活提供幫助，成為學生進步的基石，培養學生成為服務社會的多元化人才。