中職生職業素養培養初探

摘 要：現代企業對員工的職業素養要求很高，很多中職學校畢業學生的職業素養達不到企業的要求，因此加強學生職業素養的培養是中職學校一個值得重視的問題。根據中職學校和學生的實際情況，從學習自信心;職業自信;愛崗敬業以及協作精神幾個方面入手，能較好地提高他們的職業素養，培養出符合現代企業要求的人才。

關鍵詞：中職生 職業素養 培養

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，中職生也是我國經濟建設中不可或缺的力量，然而社會上對中職學生入職后的表現普遍評價不高，總體認為職業素養偏低，導致社會上出現一些企業一方面招不到專業技術人員，而另一方面中職學生又感到就業困難的尷尬局面。因此，中職生職業素養培養是中職教育一個重要的課題，個人認為可以從以下幾個方面入手，加強對中職學生的職業素養的培養。

一、學習自信心的培養

中職生不管以后從事哪個職業，都必須具有較好的理論知識，因此學好基本的理論是他們走向社會工作崗位的前提條件。中職學校擴招后，中職生素質普遍下降是一個不爭的事實，很多學生文化基礎差，而且在初中往往養成了一些不良的學習習慣，導致他們在中職理論課的學習上經常會遇到一些不懂的問題，學習上感到非常吃力，他們自己感覺什么都不懂，什么都學不好，對學習容易產生厭惡，缺乏自信心，進而更不想學，很容易形成惡性循環。作為老師應該從實情出發，因才施教，不苛求他們一下就掌握高深的理論和技術，要循序漸進，從簡到繁，由淺入深，盡量使深奧的理論簡單化，復雜的技術程序化。同時要經常鼓勵他們，對一些有進步的學生要公開表揚，讓他們逐步建立學習的信心，確保他們能較好地掌握理論知識，為他們進入職場打下良好的理論基礎。

二、職業自信的培養

當前，社會上對中職學生的職業有一種誤解，總以為中職生的職業就是幫本科生，研究生打下手的，是干苦力活的，簡而言之，就是一個藍領工人，是一個基層的員工，沒有大的發展前途。這種不良的輿論導向，導致很多中職學生也誤認為自己不管多努力也是干最臟，最累，最苦而又低人一等的工作，干好干壞都一樣，沒有上升的空間。從而使他們對自己以后所從事的職業缺乏信心。針對這種情況，我們首先明確地告訴學生，任何職業沒有高低貴賤之分，只有干好與干不好之別。七十二行，行行出狀元。只要我們在各自的行業中干出成績，我們一樣可以獲得社會的認可和尊重。同時經常在班里有意識地播放大國工匠的視屏，用鮮活的示例告訴他們國家目前缺乏的就是像他們一樣的專業技術人才，很多大國工匠從事的也是一些基礎的工作，就是因為他們干得好從而獲得國家的贊譽。只要他們努力，平凡的崗位同樣可以做出不平凡的成績。讓他們深刻地認識到他們以后所從事的職業同樣重要而又受人尊重，樹立她們的職業自信心。

三、愛崗敬業精神的培養

現在很多中職生，由于家庭條件一般都比較好，在家中又視為掌上明珠，平時很少吃苦，從而使他們往往一遇到困難和挫折就會萌生放棄的念頭，對自己從事的職業缺乏熱愛和敬畏。這就要求老師在平時的教學中要清楚地告訴學生，干任何事都不可能一帆風順，都會遇到困難，如果我們一遇到困難就輕言放棄，我們將會一事無成。而我們要做成它的前提條件首先是必須熱愛這個職業，因為只有熱愛這項工作，你才會全身心投入，才會專注和敬業。遇到困難才會千方百計想辦法去解決，去創新。你只有一次次解決了工作中的困難，才可以在工作中得到鍛煉，才可以使你的能力一步一步提高，才會體會到每一次解決困難后的喜悅。而技術的進步就是在解決一個又一個困難中實現的。不要畏懼工作中的困難，因為辦法總比困難多。每一個大國工匠的成功都是因為熱愛本職工作并不斷堅持，專注，創新和精益求精的結果。我們中職生要想在本職工作中干出一番成就，就必須要有愛崗敬業的精神和我們自己不斷的努力進取。

四、協作精神的培養

很多中職生家庭都是以小孩為中心，全家圍繞小孩轉。這種狀況很容易造成中職生養成以我為主，唯我獨尊的性格，突出的表現就是自私，不甘于奉獻，缺乏協作精神。而在以后的工作中，很多事情需要大家集思廣益，甘于奉獻，精誠團結，相互協作才可以完成。因此協作精神的培養對他們顯得非常重要。而且協作精神的培養也是時代的需要，符合素質教育健全學生人格，塑造學生良好個性的要求。作為學校我們要有一個規劃，從他們入校的第一堂軍訓課開始就有意識的加以培養他們的協作精神，在以后的教學中多開展一些集體活動，比如籃球賽;足球賽;集體舞蹈等，也可以組織專題講座，要求每一個人都必須參加。同時還可以組織學生多參與社會實踐活動，團隊素質拓展活動，甚至可以到企業中去，讓他們在各種活動中得到培養。

當然，中職生職業素養的培養還包括很多方面，也需要學生自己積極參與，但是我想只要我們朝著這個方向去努力，不斷創新我們的教育方式方法，我們的中職學生的職業素養一定會逐步提高，會培養出更多滿足現代企業要求的專業人才，這也符合國家對我們中職學校的教學要求。

參考文獻

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[3] 蔣淑雯.中職學校學生職業素養教育課程化的探索[J].職業技術教育，2017（5）

作者簡介：陽冠華（1974.6-），湖南衡陽人，本科學歷，講師，從事教育教學工作多年，同時一直擔任班主任，對學生素質的培養和提高有一定的研究和探索，受到學校和學生的廣泛好評。