提高幼兒繪本教學有效性的對策研究

郭李娟

摘 要：有效教學是每一個教育工作者必須面對的問題，本文以有效教學為目的，解釋繪本教學中常見幾種問題，對提高繪本教學中的有效性提出一些對策和相關研究，總結了一些常見方式教學實例。

關鍵詞：有效教學；繪本教學；對策研究

有效教學是每一個教育工作者必須面對的問題，有效教學就是一個教學過程中必須有效而反映教學質量的標準。幼兒繪本教學在我國發展時間尚短，但卻得到了大范圍的普及，并且取得了較為可觀的成績，積攢了一定的教學經驗，但仍然存在一些不足，對繪本教學有效性造成了一定的影響。幼兒的有效教學是指幼兒教學過程中必須要面對的問題的，筆者以教學實踐為案例，提高繪本有效教學去分析相關的問題。

一、科學選擇繪本教材

繪本教學的選擇性材料是很多的，一個幼兒教學過程中，如果沒有優秀的教材是無法適應有效教學的，有效教學就是利用有效的問題。幼兒園的孩子天性是比較活潑、聰明、充滿好奇心的，如何利用這一特點抓住孩子的注意力需要有效的組織策略和優秀的繪本教材，例如利用教育部門發的優秀教材外，筆者還嘗試通過網絡、書店等渠道訂閱優秀的繪本資料，實現有效教學。

選擇優秀的繪本教材的作用是有利于教學的正常開展，也可以讓幼兒思維得到提升，進而實現有效教學。在幼兒學習過程中，積極主動的以繪本材料去設置場景，幼兒通過各種感官刺激，使孩子們學習中享受快樂，學生繪本教材帶來的教學樂趣，這樣才能更好的激發兒童的學習興趣和充分發揮繪本的優勢。優秀的繪本教材可以有利于孩子們激發新的興奮點以外，同時還能培養孩子們有創造性的思維，優秀的教材和繪本資料，都是經過很多專家和優秀作者慎重思考編寫的，有利于孩子們的最佳發展區的形成，致使孩子們成為真正意義上的小讀者。

二、加強繪本教學互動

教學是需要因材施教，同時也需要互動的交流，才能利用教學的開展。尤其是幼兒教學，如果沒有互動的過程，是很難完成教學任務的，很多的教學模塊和過程都是需要互動完成的。繪本教學同樣需要互動，繪本的載體是多種多樣的，不能狹義的只讀紙質的材料，也應該注意到電子閱讀的重要性。在閱讀故事性前，教師可以先利用手機上的APP軟件進行與多媒體連接，讓故事性的繪本形成完整性。讓兒童先閱讀一些網絡上先進的繪本資料，大約十分鐘后，讓孩子們開始回憶、喚醒剛才聽的故事繪本材料，在保持故事性順序一致的情況下，讓幼兒兒童口述表達，當然這個也需要教師不斷鼓勵為主，把孩子的童真和熱愛閱讀的習慣表現出來。

互動教學中也體現在閱讀過程中，在閱讀繪本的過程中，我們更應該注重孩子的成長性，讓孩子更多的見識閱讀的魅力和知識的廣闊，這樣既是發展了孩子的眼光，也提高了孩子的思維品質。研究發現，幼兒教師在實現繪本教學過程中，以兒童的認知理論為主，以兒童心理特征為出發點，涉及的教學方法也是以簡約式、提問式、故事性教學模式的形式出現，這種形式優點是能順理成章，引導突出，表現良好的教學水平和素養。缺點卻是不能完全激發孩子的積極性，也不能充分挖掘繪本的圖、文特點，不能把其有效功能完全彰顯。

三、提高繪本教學效率

提高繪本教學效率也是一方面，幼兒教學的是多種多樣的，其中繪本教學是開展幼兒教學的一種基本形式，在開展幼兒教學活動中，教師是繪本教學的重要組織者和參與者，也是引路者，即在繪本閱讀的過程中，給教師提出了很高的要求，特別是農村教師更是在條件缺乏的情況下，提出了更高的要求。當然，在組織教學策略的時候，也可以通過各種形式教學組織教學，常見的有兩種。

（1）分段式組織策略。這一形式閱讀繪本，是常見的方法，例如可以按照不改變順序的情況下，利用繪本的分段式教學，把知識性、趣味性、故事性一體的繪本教材分成了若干部分，這一一來，繪本閱讀成為很小的一部分閱讀，往往造成兒童閱讀容易，快速完成閱讀，進而能更好的把握好繪本閱讀的本質，當然，缺點是故事性被打斷，連續性沒有了，孩子的好奇心容易挫折，這是提高有效教學之一。

（2）主干式組織策略。這一形式是把繪本閱讀按照主干部分進行教學分析，把市場上常見的繪本資料分成若干部分的主干知識，讓兒童陷入為主，先解決主干部分的內容，在分析細節上的問題，然后在精致的閱讀，出現了既能整體把握，也能局部把握，缺點是需要兒童較強的知識背景和結構。

四、增強真實情景教學

情景化教學也是提高有效教學之一，情景化是對于一個人教育中最具有效的組織策略，很多幼兒在教育活動中，只說只講是很難做到優良教學效果的，這是應該以一個生命教育為主題，實施模擬情景化教學。模擬的情景化教學有利于教學目標的實施和目標的制定，也容易達到教學目標，包括能讓孩子了解自身的身體和情緒，讓孩子們知道生命教育的真實情景。

“我在什么情況下能保護好自己？”“我會保護好自己嗎？”“我會守規則的嗎？”……等等一些問題導向，讓孩子能真實的模擬情景化生命教育，通過閱讀繪本材料，讓孩子有保護自己的意識，保護身邊每一個同學的意識。當然，生命教育不單指人的生命教育，對于生命的教育包括孩子們身邊周圍的花、鳥、重、魚等生命的肌體。從生命教育我們也可以讓孩子們感受保護環境和熱愛生活的情景不斷得到鞏固，既是實現保護班級保護環境的心理。情景化教學，以繪本圖片為藍本，筆者通過《樹真好》為例，繪本內容精美，圖片自然優美、很多優雅的文字，表達了很真摯的感情，讓孩子們感受大自然的魅力，實現大生命教育的心理情懷。在繪本教學過程中，要首先考慮兒童年齡的特點，才利于真實的情景化，幼兒不同的年齡階段會有不同的興趣和閱讀能力，即在模擬真實情景過程中，教師在授課時也要應對有情感、動作等進行方式，才能提高有效教學，讓生命教育和 有效教學有機的結合起來。

總之，提高有效教學是多種多樣的，有效教學是建立在各種基礎之上的，也體現了幼兒教育的基本原則，親近、溝通、情景、真實都是一有效教學的必備條件。我們教育工作者只有不斷探索各種方法和利用各種途徑才能有利于提高幼兒繪本的有效教學。