提高初中化學課堂教學有效性的策略

衡文

摘 要：自新課程改革以來，提升課堂教學有效性便成為了各個學科教師都為之不懈努力和追求的目標。但是由于傳統教學觀念的影響，當前仍有很多初中化學教師沿用灌輸式、填鴨式的教學方法，導致課堂教學枯燥且乏味，學生的學習興趣也逐漸被削弱，整個化學課堂教學有效性也因此變得停滯不前。對此，本文將從創設教學情境、加強實驗教學與運用先進設備這三個方面出發，系統性地分析和論述提高初中化學課堂教學有效性的基本途徑和有效策略。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；有效性；提高策略

化學是初中階段基礎學科，也是我國基礎教育教學體系的重要內容，是培養和發展學生探究能力、科學精神與化學素養的有效途徑。而課堂是教師教書育人的重要陣地，課堂教學的有效與否直接影響著化學學科作用的發揮，決定著學生的學習效果和能力發展。由此可見，提高初中化學課堂教學有效性的重要性。所以，作為初中化學教師，我們必須要具備清醒的認知，不斷革新自身的教學觀念和思想，從現實學情出發，促進課堂教學方法的改進、轉變與革新，以促進初中化學課堂教學有效性的逐步提升。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

當學生對某件事物或者活動有足夠的興趣時，才有可能將這種興趣內化為主動學習與探究的內在動力，具備克服學習困難的勇氣。情境教學是一種創新型的教學方法，將其運用到課堂教學過程當中能夠有效激發學生的情感體驗和學習興趣，幫助學生深入地理解和學習。因此，初中化學教師便可以充分向學生提出啟發性的問題，來創設引人入勝的問題情境，設置懸念，從而有效調動學生的思考動機，觸發學生的求知欲望，讓學生對問題的疑惑轉化為對化學知識學習的興趣，更加積極主動地投入到學習活動之中。

例如，在教授《金屬資源的利用和保護》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，筆者結合本節課的內容為學生們創設了問題情境，具體問題如下：在我們的生活中，鐵金屬隨處可見，那么鐵金屬是如何形成的呢？我們使用的金屬鐵是一種純凈的產物，在實際的生產中，所用的原料和產物一般都含有雜質，那么這些雜質如何計算呢？問題提出后，學生們立即展開思考，經過學生們的獨立思考，最終得出結論。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過創設教學情境，激發了學生的學習興趣。

二、加強實驗教學，不斷創新實驗教學

實驗是初中化學教學的重要組成部分，是強化學生知識理解、掌握與運用的關鍵途徑。但是受傳統教學觀念的影響，當前很多初中化學教師并不重視實驗教學，通常只是單純地向學生講實驗或者讓學生背實驗，導致實驗教學的效率低、效果差。因此，初中化學教師必須要優化和創新實驗教學，從現實生活出發，將生活中常見的物品來為學生設計簡單的小實驗，并給予學生充足的自主實驗的機會，讓學生能夠自主操作實驗儀器、記錄實驗數據、總結實驗結論，深入到實驗過程之中，從而培養學生實驗能力，提高課堂教學的有效性。

例如，在教授《溶液酸堿性的檢驗》這部分知識時，筆者結合教學內容，為學生們開展了實驗活動。在實驗活動中，學生們根據已學知識獨立設計實驗，通過自制指示劑檢測酸性或堿性的溶液，然后根據顯示的顏色來判斷溶液的酸堿性。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過加強實驗教學，不斷創新實驗教學，增強了學生的實驗效率。

三、運用先進設備，增強課堂教學效果

在現代信息技術不斷發展的今天，各種先進的教學設備被廣泛地應用到了課堂教學過程當中。所以，初中化學教師也應該合理、巧妙地運用多媒體等先進的教學設備，將圖像、動畫或者視頻等方式呈現和展示出來，營造直觀形象的教學情境，讓課堂變得聲情并茂，從而帶給多樣性的外部感官刺激，豐富學生的感性認識，幫助學生更加深入地理解知識內容和本質特征，提高學生的學習效率，最終充分增強化學課堂教學效果。

例如，在教授《金屬的化學性質》這部分知識時，為了增強課堂的教學效果，加快學生們的理解速度，筆者采用了多媒體進行教學。在本次教學過程中，筆者先利用多媒體為學生們直觀演示了一段視頻，即鐵和硫酸銅溶液的反應視頻，通過視頻現象，學生們了解到了鐵能夠與硫酸銅反應，隨后，筆者再讓學生們思考，鐵能和其他金屬化合物的溶液反應嗎？這時，學生們陷入了沉思，趁著學生們的思考，筆者引出本節知識重點。這樣一來，在初中化學教學中，筆者通過運用先進設備，增強了課堂教學的效果。

總而言之，雖然提高課堂教學的有效性是當前初中化學教師的根本任務，但是在具體教學實踐中，課堂教學有效性提升方面還存在著諸多的不足，所以，初中化學教師必須要樹立全新的觀念和思想，采用創設教學情境、加強實驗教學與運用先進設備等方法和策略，來促進化學教學的不斷完善和創新，從而促使化學教學的轉型和升級，最終達成提升化學教學的有效性提升目的，培養學生的化學素養和綜合素質。

參考文獻

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