基于“三全育人”理念下的高校輔導員隊伍職業能力培養途徑探析

摘 要：“三全育人”為本文提供了基本視角，探究了高校輔導員隊伍職業能力的培養途徑。在如今的新形勢下，高校輔導員隊伍職業能力雖然外部機遇良好，但同時又存在內部發展的缺陷。面臨如此情境，本文針對如何提升高校輔導員隊伍職業能力提出了對策。

關鍵詞：“三全育人”;高校輔導員;職業能力

一、引言

隨著綜合改革的推進，高職教育正在快速發展。最近幾年以來，高校在不斷擴招中，學生的來源也愈加復雜，學生的綜合素養包括道德水平和知識水平，都會受其影響。高校是高等教育的重要陣地，其人才培養價值對我國教育的綜合水平有著直接的影響。高校輔導員是高校學生思想政治教育工作的中堅力量，承擔著“三全育人”的重大任務，在信念教育下，可以促進學生的健康成長、基于“三全育人”的理念，提升高校輔導員隊伍職業能力的建設是大勢所趨。

高校輔導員隊伍建設對于高校實行教書育人具有十分關鍵的意義，是德育任務的執行保證，對于高校展開“三全育人”起著十分關鍵的作用。基于“三全育人”理念下，高校輔導員隊伍職業能力的培養具有關鍵的價值。

二、新時期加強高職院校輔導員隊伍建設的意義

1.是落實“三全育人”根本任務的基本要求

高校要堅持把“三全育人”作為主要任務，構建輔導員隊伍，并將其作為隊伍管理建設的中心環節，統籌規劃、整體安排，持續提升隊伍的職業能力和專業水平，保證輔導員干事有平臺、工作有條件、發展有空間。“三全育人”是根本任務，高校輔導員建設是基礎工作。這些表述體現了黨和國家對“三全育人”工作的重視和關注。

高校輔導員是教師隊伍不可或缺的一部分，是高校學生德育工作和思想政治教育的中堅力量，輔導員是學生人生當中的指路明燈，是學生的知心好伙伴。輔導員工作的水平和質量在一定程度上影響著高校完成“三全育人”任務的水平和質量，還對培養人才造成影響。所以，提升高校輔導員隊伍職業能力培養十分關鍵。

2.是提升高校意識形態工作的現實需求

意識形態工作對于黨的謀篇布局而言十分重要，其基本任務是鞏固馬列主義的主導地位、鞏固思想根基。高校可以說是意識形態工作的主要戰場，所以提升高校意識形態工作具有緊迫性和重要性，這是一項浩大的項目，高校輔導員是高校開展意識形態任務的主要力量。選拔和任用輔導員時，對輔導員有一些基本要求例如“又紅又專”，很多高校都要求輔導員是黨員，他們肩上擔著意識形態教育的任務和責任;根據角色定位，輔導員具有教育者和管理者的兩重身份，集管理、教育和服務為一身，在日常工作中負責黨團建設、思想政治、日常管理事務等工作任務。輔導員和學生們經常在一起相處，這種工作性質對在學生工作中融入意識形態教育產生有利影響，所以目前的緊要任務是提升高校輔導員隊伍職業能力。

三、高校輔導員隊伍職業能力建設現狀

1.輔導員隊伍的結構和配備

高校輔導員隊伍的配備不足。輔導員是開展高校思想政治的主要力量，但是現今輔導員所占的比例不高，尤其是高職院校輔導員，在崗人數相對于學生人數的配比也遠遠低于教育部的要求。所以輔導員配比率低，卻有著繁重的工作內容，思政教育的核心作用在減弱。

高校的輔導員隊伍結構不合理。關于性別結構，半數以上的高校輔導員為女性，男性輔導員數量不多，性別結構存在缺陷，所以性別失衡對開展學生工作帶來了非常大的不利影響;關于年齡，高校的輔導員隊伍很多都非常年輕，大部分是剛畢業的大學生，雖然他們有著高漲的工作熱情、充沛的精力，但是經驗比較缺乏，這就對今后將工作做實、做深非常不利，他們時常忙于處理工作事務而忽略了育人的功效;關于學歷結構，高校輔導員隊伍都是高學歷化，很多高校招聘輔導員都需要碩士學歷，高學歷的選拔提升了輔導員隊伍的能力層次和知識，為職業化、專業化發展提供了基礎;關于專業結構，思政教育、管理學、心理學等專業的輔導員比較匱乏，但是作為學生的知心朋友和人生導師都需要有教育學和心理學的有關背景，具備理論知識，這樣才能幫助學生答疑解惑、指點人生。

2.輔導員隊伍的科研能力和培養

高校輔導員隊伍缺乏培養機會。在崗前培訓方面，關于輔導員專業的培訓比較少，造成輔導員不清楚工作定位也不知道未來的職業發展，缺乏動力和目標，長期如此會造成對工作倦怠;在培訓業務上，培訓形式比較單調，而且缺乏系統和整體，造成輔導員在一些方面不能對學生給予準確指導;因為培訓缺乏經費，所以輔導員缺乏外出學習的機會，而且行業間的交流比較缺乏，所以輔導員的視野不寬闊，不利于開展創新的學生工作，另一方面也不利于輔導員管理能力和綜合素養的提升。

高校輔導員隊伍的科研能力不強，科學研究能力還需要不斷提升。研究性學習作為一種重要的職業發展方式，科研能力非常重要。因為學生的思想具有差異性、獨立性和復雜性的特征，輔導員如果想要做好學生工作，就要融入學生，進而掌握學生的心理動態、思想狀況，掌握學生的成長規律和特點，對研究進行總結，提升問題分析能力和解決問題的能力。

3.輔導員隊伍的工作壓力和職責分工

高校輔導員職責分工非常不明確。輔導員的主要任務是思想政治教育，在很多日常工作中，輔導員需要花費很多精力和時間處理工作。高校輔導員具有較大的工作壓力，輔導員時常被多重領導和管理，本身的工作任務已經十分繁重，而且還需要協助宣傳部、組織部、團委等部門，輔導員的工作壓力又在增加，輔導員的身份功能被減弱。很多高校輔導員數量很是缺乏，部分輔導員還需要協助其他部門工作，阻礙了學生工作的進展。

四、“三全育人”視域下輔導員職業內涵及要求

1.輔導員職業的定義及要求

教育部文件中明確規定了什么是輔導員。由此可以看出，輔導員這個職業對其本身有著作風正直、政治正確的要求，要在思想方面和行動方面引導學生走向正確的道路;要精通業務、嚴明紀律，要對思想政治知識加以了解，要能熟練處理日常事務。

2.“三全育人”理念下對高校輔導員職業能力的要求

在全國高校思想政治工作會議中，政府加強了關于“立德樹人”為主要任務、實行全過程、全員、全方位地教書育人。教育部出臺文件將“三全育人”落實到“育人體系”之一，并通過綜合改革對高校輔導員隊伍職業能力提出了更高的要求。

在新的形勢下，“三全育人”的最終工作目的是需要提升育人工作的效果，最后的目的在于塑造學生的價值觀和促進學生的成長。輔導員一方面可以組織育人工作，需要集結各方育人資源，集中育人的力量;另一方面是“三全育人”的實施者和執行者，是和學生有過最多接觸，能夠掌握學生思想動態、了解學生需要的人，所以輔導員需要發揮溝通樞紐的功效，成為一名合格的學生代言人，有效落實“三全育人”工作。

五、“三全育人”背景下專科院校輔導員隊伍現狀

1.輔導員職業化發展機遇

在最近的幾年中，輔導員在逐漸往專業化和職業化方面發展，國家也在進行積極的建設和有效的探索。教育部出臺有關文件，形成了關于制度層次的指導建議。中國高校輔導員工作研究委員會和輔導員素質能力比賽等，為輔導員的職業發展和理論研究帶來了實踐和理論的平臺。

各個高校、省市對輔導員的職業發展之路引起了高度重視，積極探索選聘輔導員、培養和培訓等方面。如：輔導員職務晉升、加強輔導員培訓等。基于“三全育人”的理念，輔導員的職業身份和職業能力受到了更多的關注。

2.專科院校輔導員“三全育人”工作的困境

輔導員缺少“三全育人”的能力。由于輔導員選聘和歷史遺留等問題，很多輔導員并沒有思想政治等相關的教育背景。輔導員是用教師的身份去評定專業職稱，這就造成很多輔導員更關注專業知識，而不注重輔導員這個身份本身的理論研究和實踐。在輔導員的培訓方面，與本科院校相比，專科院校輔導員系統性、專業性的培訓明顯更少，所以，如果高校注重育人工作的實施，高校的輔導員能否滿足新時代的育人工作是一個急需解決的難題。

輔導員缺乏“三全育人”的意識。相關調查報告顯示，高校輔導員對于學生違紀事件處理和學生日常事務等問題用到的時間和精力比思想政治教育多很多。高校在職稱晉升、輔導員隊伍建設等問題上引導性不強。輔導員在行管人員和專職教師方面具有較強流動性，造成很多人把輔導員當成進入職場前的跳板，只注重自身提升、不重視育人，造成職業發展有著不明確的方向。

輔導員育人聯通作用不顯著。在“三全育人”的理念下，輔導員需要成為學生的“代言人”，也要集合各方力量，把育人工作貫徹落實。因為高校輔導員缺乏專業性、學生在學業中遇到困惑更希望向教師傾訴;職業發展具有模糊性，連同學校其他部門、社會資源育人、專任教師方面缺乏積極性。

六、基于“三全育人”理念下的高校輔導員隊伍職業能力培養途徑

圍繞“三全育人”，推進新形勢下高校輔導員隊伍建設，完成輔導員應急型、工作經驗型的一般定位，給輔導員的職業發展標注一個清晰的方向、明晰輔導員工作的工作思路，明確輔導員工作任務、讓其適應高校進步的時代需求，進而推進高校學生思想教育，推動高校的良性發展。

1.以職稱晉升引領職業認同，促進輔導員隊伍穩定發展

高校輔導員的工作職責達九個方面，非常繁雜和瑣碎，很多輔導員在面臨工作時都承受著巨大的壓力，這些壓力磨滅了他們的職業熱情，導致對輔導員這份職業產生倦怠。輔導員職稱晉升的方向比較多樣化，造成很多人對輔導員缺乏職業認同感，容易向行政管理崗和專任教師崗流動。所以，明確輔導員評定職稱確定晉升之路，這樣有利于輔導員隊伍的良性發展。學校需要加強頂尖的規劃，給輔導員的職業標注新的定位，輔導員可以成為學生的知心朋友和人生導師，這才是輔導員最新的職業發展之路。有關部門應該出臺規章制度和管理辦法，引領高校輔導員開展思想政治教育的理論研究和實踐工作;針對高校輔導員有較多的工科類、醫學類，實行輔導員的雙重晉升，頒布相關的文件，引導高校輔導員轉評或者評聘教育學科思想政治或心理、就業指導等其他有關專業職稱。通過輔導員職稱專業方向晉升的指導，使輔導員理論研究和日常業務結合起來，可以變成思想政治教育層次的專業技術人員，提高輔導員的職業價值感，保證輔導員的穩定隊伍。

2.以發展平臺強化培訓培養，推進輔導員職業化發展

輔導員具有管理人員和教師這兩種角色。加強輔導員培訓培養可以加強輔導員工作素養。學校要做好出臺管理方案和頂尖規劃，建設有效切實的培訓機制。將國家現有的培訓平臺的作用發揮到極致，積極建設以掛職鍛煉、例會培訓、以賽促訓、崗前培訓為一體的培訓機制。培訓內容主要包括日常事務管理、輔導員思政教育、危機事件處理等、

提升輔導員職業能力，提升輔導員科研育人和課程育人的能力。輔導員的課程教育能力和科研能力比較弱勢。學校要重視研發輔導員素養的有關教學，鼓勵輔導員研究相關課程，另一方面與高校學生特點結合，編寫如《文明行為養成》等教學教材，組織輔導員開展工作，編撰課本，提高輔導員的課堂能力。

3.以職業責任激發育人意識，構建輔導員“三全育人”長效機制

在“三全育人”的視域下，學校需要連同多方力量培養輔導員的工作熱情，激發輔導員的工作意識。積極研究輔導員在“全員育人”中發揮的作用、研究輔導員與班主任、家長、任課教師等協調溝通，建設連同育人體系;研究輔導員在“全過程育人”的功能，結合平日的工作，開展新生生命教育、安全教育、文明離校教育等全方位的課外活動，促進學生的健康成長;積極研究輔導員在“三全育人”中的工作素養，輔導員在科研、課程等方面提升職業素養、開展育人工作。總之，構建輔導員隊伍、提高輔導員工作素質，用更好的職業素養去促進高校“三全育人”工作，進而培養有本領、有理想、有擔當的復合型人才。

七、結語

高校輔導員隊伍職業能力的培養被重視的程度有待提升。提升高校輔導員隊伍職業能力需要根據時代的特點，因地制宜發展高校輔導員隊伍建設。總體而言，加強輔導員管理機制、培養創新型輔導員等，是提升高校輔導員隊伍職業能力的有效措施。

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作者簡介：郝文佳（1982-），男，廣西桂林市人，民 族：漢

職稱：講師，學歷：碩士研究生。研究方向：大學生思想政治教育。