打造高效課堂，提高小學語文教學有效性

李慶臣 高軍廣

關鍵詞：高校課堂 ? 小學語文 ? 有效性

語文課程對于小學生來說，是一門最基礎的課程，學好語文才能更好地進行其他學科的學習，學好語文對于培養學生的綜合素養有積極作用。因此，老師在課堂教學時，首先要考慮的就是建造一個高效課堂，引導學生主動學習，促使學生健康成長。總之，一節高效的語文課堂，能夠幫助學生累積大量的知識和情感，養成良好的學習習慣，取得更好地學習成績。

一、通過激發學生的學習興趣打造高效課堂

“興趣是最好的老師”小學生對學習的喜愛程度，取決于自己是否感興趣，所以老師要抓住學生的這一心理特點[1]，在教學過程中，通過各種不同的方式，增加學生的課堂參與度，使學生能夠積極主動地進行學習，提高學生對于語文學習的興趣。例如，在二年級上冊課文《日月潭》中，老師可以通過多媒體技術進行教學。通過多媒體來播放日月潭的圖片，讓學生能直面日月潭，看到日月潭周邊的景色，潭上的小島，風光秀麗，吸引了學生的目光，增加了學生對于日月潭的熱愛之情，更能感受到課文所表現的涵義。通過情境渲染的形式來進行語文教學，方便老師對知識進行擴展，使學生們在不知不覺中就記住了知識，更好的參與到語文學習中，提高了語文學習的成果。小學生普遍充滿好奇心與求知欲，在學生中經常會有不懂得的地方，老師要耐心的解決這些問題，引導學生在思考中學習，激發了對學習的興趣。如：在課文《曹沖稱象》中，學生會不明白曹沖為什么要那么做，怎么就可以用石頭就稱出了大象的重量等，對于這些問題，老師就要鼓勵學生去主動學習，課下的時候要動手實踐，引導學生在動手操作中明白曹沖的做法，從而更深刻的體會到作者的寫作意圖，培養學生養成思考，動手操作的習慣，從而解決了課文的難點，提高了語文教學課堂的有效性[2]，構建出一個更有效率的語文課堂。

二、通過老師的指導來提高語文課堂的有效性

在現代化的教育下，傳統的教育方法已經不能取得很好地教學效果了，為了取得更好地教學成果，要求老師不僅只是教給學生知識，更重要的要使學生形成一個適合自己的學習方法。傳統的語文教學就是把課文后面的字詞、中心思想、段落大意教給學生，整篇課文就算講完了，學生并沒有真正理解課文的內容。所以，這就要求老師注重對于學生的語文綜合素養的培養，使學生更深刻的理解文章內容，提高語文學習能力，從而取得更好的學習成果。如課文《伯牙絕弦》，課文是用文言文的形式表述的，課文晦澀難懂，不容易理解，這時就需要老師對其中的每個字詞進行講解，引導學生把它們聯系起來，最終翻譯出來文章的內容，提高了學生對于文章的理解能力。總之，老師引導學生進行學習[3]，提高學生的自主學習能力，最終可以取得有效率的教學成果。

三、尊重學生在課堂的主體地位

根據研究表明，學生對于自己感興趣的東西就會去主動學習。所以老師要改變自己的教學模式，在語文教學中充分發揮學生的主體地位，開展語文教學。如，老師可以結合每位學生平時的性格特點，語文學習開展活動。通過角色扮演的形式來進行學習，如課文《小抄寫員》，讓學生們分別扮演小學五年級的敘利奧，敘利奧的爸爸和媽媽，通過對話的形式來感受課文中所體現的那種父子之情，母子之情，更深刻的明白文章所要講的內容，引導學生講出在實際生活中自己為父母做過什么感動的事，父母有做過那件事使自己印象深刻，發揮學生在語文課堂上的主體地位。在語文教學中，一切都應該以學生為主，讓其敢于在課堂發表自己的看法，敢于和別人進行辯論，不斷提高語文學習的興趣，從而取得更有效率的學習成果。

四、將數字化資源融入小學語文課堂中

把數字化資源融入小學語文課堂中，可以更好擴展知識，使老師有更豐富的知識來激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。對于傳統教學而言，數字資源可以加大學生與老師的交流互動，創建一個和諧的學習氛圍，提高整個課堂的學習效率。并且，隨著科學技術的發展，在語文課堂中融入數字化資源是時代發展的趨勢，利用好數字資源可以是教學內容更加生動具體，對于小學生學習語文來說是沒有壞處的。其次，數字化資源可以使文章中的內容變活，無論是情境對話，文言古文，還是經典名著都可以。這對于擴展學生知識儲備，引導學生的德育發展來說都是非常有益的，因此在小如語文課堂中融入數字化資源是十分有必要的，對于學生養成良好的學習習慣有積極作用。

五、通過小組學習的形式來提高語文教學的有效性

很多問題僅僅通過學生自己的思考，那得出的結論往往是片面的，為此可以通過小組學習的形式來提高語文學習的能力。老師根據每位學生的特點，結合教學內容，對學生進行分組。學生根據學習內容進行小組討論，在討論中要敢于發表自己的想法，對于其他人的想法發表意見，不要只聽不說，在交流中學到更多的經驗和知識，同時可以培養學生養成主動學習的習慣。小組學習的形式還可以加強學生與學生，學生與老師之間的溝通聯系，取得很好的學習效果。例如，課文《麻雀》就可以通過小組進行學習，課前老師借助多媒體技術為學生渲染一個情境，兩只麻雀，一老一小，一人，還有一狗[4]，先讓每個小組去辨認每個小動物是什么，由于麻雀在日常生活中經常見，所以學生們很快的就猜到了，由麻雀引入到課文接下來的內容中。先讓小組自行閱讀課文，記錄下來其中的生僻字，與老師進行溝通，然后在多媒體技術上展示出文章中的字，讓小組比賽找出與課文有關的字。最后展示出課文的整個內容，學生分別扮演麻雀，人和狗的角色，對于演繹好的小組進行獎勵，對于表現不好的小組老師要指導出其中的問題，讓學生能夠不斷完善自己的知識。因此，通過小組學習的方法來進行語文學習，能夠提高學生的表達能力，養成較強的邏輯思維能力。

六、構建一個輕松的語文學習氛圍

一個良好的課堂氛圍可以使學生很快的投入到學習當中，從而取得高效率的教學成果，“重口難調”的問題，為老師的教學帶來很大的難度，要求老師要不斷創新自己的教學理念。構建一個大家都喜歡的課堂氛圍，使學生們能夠輕松自在的學習。老師首先要照顧學生的感受，以和藹可親的態度對待學生，減輕學生的心理負擔，并以學生喜歡的形式對學生在學習中的問題進行指導，鼓勵學生主動學習，使學生愛上語文學習，那么教學的效率就會提高了。其次，小學生都會有天馬行空的想象力，老師要充分利用這一特點，培養學生的邏輯思維能力，如在講課文《畫楊桃》時，老師首先用多媒體把楊桃的圖片播放出來，讓學生說它像什么，有學生說像五角星，又有學生說像變了形狀的桃，引導學生發揮自己的想象力把楊桃畫出來，從而達到了活躍課堂氣氛的目的，最終使學生愛上語文學習。

七、運用“先學后教”的模式

小學生對于語文的學習，都只局限于課上，課前沒有預習，課后沒有復習，導致在課堂上沒有取得良好的學習成果，這都是源于傳統的教學而養成的習慣，使得在學習新知識時不能很好的理解。運用“先學后教”的教學模式，就可以改變學生這一習慣，促使學生進行自主學習。課前學生對文章有個大致的了解，能夠明白這節課要學習的內容，對于自己不理解的要記錄下來，在正式上課時，能夠更快速的掌握文章的重點。如《寓言兩則》是兩篇很有代表性的寓言故事，學生如果沒有在課下進行好預習，那么上課的時候就會學的非常吃力，這兩則古詩中蘊含了很多道理，需要學生們在課下能夠總結出自己的想法，然后在課上結合老師講的，會得到更大的啟發。“先學后教”的模式打破了傳統教學過于片面的局限性，對于解決學生的問題有了充分的發揮空間，可以在有限的時間內，針對其中的重點問題，提出細致的解決方法，達到了讓學生自主學習的目的[5]，體現了老師的良苦用心。

八、結語

總而言之，要想提高語文教學的有效性，打造高效課堂，絕不僅僅只是轉變老師的教學方法就能做到的，它不是一下子就能做成的，需要老師與學生互相配合。在教育改革的新形勢下，要想打造一個高效的語文課堂，要以提高語文教學的有效性為目標。老師要運用多元化的教學方式，通過開展一系列的活動，激發學生對于語文學習的興趣，從而提高學習能力，實現語文課堂的有效教學，取得有效率的教學成果。

參考文獻：

[1]王立鵬.打造高效課堂，提高小學語文教學有效性[J].新課程（小學），2017，（01）.

[2]佚名.新課改下如何構建小學語文高效課堂[J].甘肅教育，2018，（17）：100.

[3]劉昆.小學語文課堂教學如何構建高效課堂[J].課外語文，2017，（05）：114-114.

[4]夏玉芬.提高小學語文課堂教學的有效性[J].東西南北：教育，2018，（01）：186-186.

[5]徐瑤瑤.構建小學語文高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（08）：211.

（作者單位：寧陽縣磁窯鎮興隆小學）