初中數學教學情境的創設

史偉城

摘 要：在教育高度發展的時代，要確保初中生掌握好數學知識，繼續采用傳統的教學方法是行不通的，因此傳統教學也要進行必要的數學情景創設，這樣可以提高學生學習數學的興趣和激情。因此，本文著重深入研究初中數學教學的情境創設。

關鍵詞：初中數學;課堂;情景教學

在當前社會持續高度發展的過程中，教育也需要適應社會的發展而進行改革。這不僅可以提高學生對相關知識的興趣，而且對促進教育的更好發展也起著相當重要作用。對于初中數學來說，教學情境的創設對促進學生更好地掌握定量關系和空間形態科學起到了很大的作用。然而，傳統的教學方法對于學生吸取新的數學知識仍存在些缺失環節。針對這種情況，要求教師對教學方法進行合理的改革，根據學生的興趣開展數學情境教學，以促進學生的思維，進一步提高學生對知識的認知水平。

一、創造情境激發學生興趣

一般來說，在社會不斷發展的過程中，運用傳統的教學方法提高學生的知識水平還存在許多問題。其根本原因是傳統的教學方法大多采用教師對課本知識的口頭描述的方式傳授。在這種情況下，學生不僅會感到枯燥，并且它也阻礙了學生對數學知識的興趣，這就要求教師在初中數學教學過程中全面了解學生的興趣和需要，并根據學生的興趣和需要創設行之有效的情境教學。因此，老師在進行初中數學教學的過程中，要全面了解學生各自的興趣和需求，并根據學生實際情況創設有效的情景教學，這樣有利于提升學生學習數學的興趣。然而，在實踐過程中，發現初中數學教學并不是一種簡單的教學過程。其中有許多因素需要考慮。下面將詳細闡述了創建初中數學教學情景所涉及的各個方面。

從學生方面入手：為確保初中數學情境教學能夠發揮最大作用，還需要教師全面了解學生自身的興趣，這對提高學生的學習認知水平有很重要的作用。一般來說，學生的興趣往往來自學生的日常生活中。因此，為了充分把握學生的利益，還必須從學生入手。在初中數學情境教學中，要根據學生的興趣進行教學。例如，在圖形學生的數學知識教學中，學生可以從對圖形的實際理解中學習，這不僅可以提高學生對初中數學的興趣，而且在促進數學情境教學發揮重要的作用。

充分利用直觀教學：學生不僅需要在學習過程中消化吸收老師用自己的思維傳授的知識，而且在教學過程中要用自己的感官有效地獲取知識。一般來說，在向學生教授初中數學認知的過程中，學生還需要對周圍事物有一個全面的認識，并有效地將學生對實際事物的認知與數學知識結合起來，以提高學生的認知能力。例如，在教學生視圖知識的過程中，學生可以通過周圍的三維結構來教授數學，學生也可以通過制作數學三維模型來加深學生的三維圖形的認知。另外，在課堂上，要注意學生作為的主體。這不僅可以提高學生對數學學習的興趣，而且可以在提高學生獲得數學知識的能力方面發揮重要作用。

利用教學情境設置懸念：在教授數學場景時，不僅需要教師在教科書中描述數學知識，還要確保學生在教學中可以發揮自己的思維。這要求教師在教授初中學生時，通過創設情境向學生提問，舉一反三或從不同角度提出問題，這對提高學生的思維能力有很大的作用。此外，在初中數學情境教學中，還可以結合一些討論，使學生提高對數學知識的理解，以滿足學生對數學知識的需求。

二、實踐教學感知數學

傳統的數學教學方式通常是教師只是告訴學生知識。這種教學模式不能對學生自身的數學問題做出技術性的回答，導致學生在自身的知識面上存在一缺失。為了應對這種情況，很有必要創設一種合理而行之有效的數學情境教學。目前，在實施數學情境教學的過程中，最重要的一點是要求運用實踐教學來促進學生對數學知識的認知。在這個過程中，學生可以在接受知識的同時參與觀察，思考和討論，討論和分析自己的問題，提高數學課堂的高效性。加深學生對數學知識的掌握，實踐是非常重要的。

三、創設良好學習氛圍

通過營造良好的人際關系和學習氛圍，激發學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量，和諧的師生關系易于發揮學生的主動性和積極性。現代教育工作者認為，為了使學生積極主動地探索知識，有必要在民主，平等，友好合作的師生關系的基礎上營造愉快和諧的學習氛圍。因此，只有通過主動、簡單、廣博的知識、生動有趣的講座、自然大方的教學態度、和藹可親、不偏不倚的態度等一系列行動，在學生中樹立較高的聲望，教師才能有更大的應用價值，并能引起學生的情感共鳴。只有平等地與學生溝通，尊重、理解和信任學生，以真誠、友好和關心的態度，才能激發學生的學習動機，激發他們參與學習活動的積極性。教師應鼓勵學生大膽提出自己的意見。即使學生不準確或不完整，也應該允許他們完成他們的言論并保護他們的熱情。交際溝通，知識淵博，進取，和諧愉快的學習氛圍，為學生提供充分發展個性的機會。只有善于協調師生雙邊活動的教師才能讓大多數學生有機會表達自己的意見。

總之，為了全面提高學生對初中數學學習的興趣，教師需要在教學過程中采用必要的情境教學法。但是，初中數學教學不是一個簡單的過程，而是需要全面了解學生自身。只有這樣，初中數學的情境教學才能在當前的教育教學中得到更廣泛的應用。

參考文獻：

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