基于核心素養的高中英語高效教學探究

陳紅衛

摘 要：近年來，新課標教學理念得到持續推行，高中階段的教師對學生的學科素養發展尤為重視。而作為即將接受高等教育的高中學生來說，英語核心素養的提升對學生將來的可持續發展意義深遠。而課堂是學生進行英語知識學習與英語素養提升的主要平臺。因此，教師應當重視高效課堂教學的實現。本文從結合高效記憶規律，提高學生學習能力;結合思維導圖教學，提升邏輯分析能力;注重結合實踐教學，提升語言運用能力三個方面對此進行討論。

關鍵詞：高中英語;高效教學;核心素養

在高中階段，不同學生的英語核心素養程度參次不齊，學習能力也不一。英語學習能力和英語基礎非常好的學習較少。因此，教師為了實現高效教學，同時培養學生的英語核心素養，應當從自身引導學生進行英語知識學習的能力提升來入手。所以，教師應努力學習專業知識，提升自身對于英語核心素養的理論認識，同時幫助學生清晰學習目標，運用專業的高效教學方法，引導學生通過實踐學習來達到高效學習的目標，從而達到教師的高效教學目標。

一、結合高效記憶規律，提高學生學習能力

在學生進行英語核心素養提升的過程中，學生自身的英語學習能力影響最大。因此，要實現教師對學生進行核心素養培養的基礎上的高效教學目標的實現，應當主動為學生尋找高效的記憶方法，助力學生提高其自身的英語學習能力。如針對單詞的記憶，教師可以通過艾賓浩斯記憶法或者重復書寫單詞的方式，引導學生提升學習能力，從而加速教師高效教學目標的實現，為學生的核心素養發展奠定基礎。

例如，教師在教學“Wish you were here ”一課時，就針對了單詞對學生進行了高效記憶法的教授。通過課前微課視頻資料的瀏覽，學生進行了第一次的單詞記憶，根據艾賓浩斯記憶法，在課堂教學的中段，學生遺忘了將近一半的單詞量，此時進行艾賓浩斯遺忘曲線第二階段，所以教師及時地和學生進行了單詞的重復記憶。在課堂教學的末尾同樣如此，教師將遺忘曲線與學生進行了分享，讓學生根據自己時間進行自由復習。對語法的記憶同樣如此，如針對本課知識學習過程中涉及到的“將來進行時”和“過去將來時”，學生在教師的指導下，進行了高效的記憶和復習。此外，教師還運用 “抄誦法”幫助學生高效記憶了單詞和語法，學生通過高效學習方法的使用，提升了自身的英語學習能力，同時提升了學生的單詞儲備量和英語學習能力，實現了高效的課堂學習的同時，教師的高效率教學目的也因此實現。

二、結合思維導圖教學，提升邏輯分析能力

在高中階段的英語知識學習中，英語課文閱讀和短文聽力理解在學生的考試分數中占比重較大，且針對英語短文的閱讀過程中，所體現出來的學生自身的邏輯分析能力，則是決定學生閱讀能力的主要因素之一。因此，教師應當重視培養學生在聽寫中的邏輯思維能力。教師可以從自身做起，引導學生在進行英語短文閱讀過程中利用思維導圖，讓學生可以在聽寫的過程中對知識點整理的思路更清晰，對短文內容的思路把握地更明朗，從而助力助力學生聽寫能力提升的同時，促進教師高效教學的實現。

例如，教師在教學“Sporting events”一課時，就注重了教授學生利用思維導圖的方式進行短文聽寫。教師讓學生在聽力開始前準備好紙筆，為了快速記下關鍵知識點，以知識點與知識點之間的特殊聯系解讀，來實現學生在聽力技術后對短文的自我復述。在短文閱讀理解過程中也是如此，教師鼓勵學生邊讀邊記下短文中出現的主要因素。如人物、事件、時間、原由以及事情的發展、結果。學生在運用教師教授的方法進行短文閱讀嘗試后，發現對短文內容的記憶程度得到了加強。學生在運用思維導圖進行短文聽寫后，對思維導圖的運用能力也得到了提升，教師也通過提升學生的邏輯分析能力，實現了高效課堂教學。

三、注重結合實踐教學，提升語言運用能力

同其它許多學科一樣，英語是一個實踐性較強的學科，因為語言知識本來就是在運用中習得的。而且一個生的英語知識運用能力和創新應用能力，可以體現其英語核心素養水平。因此，對于培養學生的英語運用能力，教師應當花費更多的心思和時間，包括課堂教學的時間，以實現助力學生進行高效課堂學習的同時，發展其英語核心素養。

例如，教師在教學“Getting along with others”一課時，為了提升學生的英語語言運用能力，結合了學生的實際生活，向學生討論了朋友間產生矛盾的各種原因，以及矛盾產生后的求助途徑。然后以此為契機，鼓勵學生進行小組間的對話練習。不僅如此，教師還鼓勵學生在課堂上用英語寫下自己與朋友之間交流過程中產生的困惑，在學生“學有所獲”的同時其語言運用能力得到了明顯的提升，教師的高效教學目標也因此實現。

綜上所述，高中英語教師要實現高效的教學，應當在始終踐行新課標教學理念的基礎上，結合學生的英語知識基礎和核心素養發展需求，開展高效教學。教師應當教授學生高效記憶規律，以及聽寫英語短文過程中運用到的思維導圖方法，結合英語實踐運用，實現學生整體上的核心素養不斷發展，學習效率不斷提升，助力教師高效教學目標的實現。

參考文獻：

[1]張旭.核心素養下的高中英語高效教學課堂[J].課程教育研究，2019（49）：109.

[2]樊偉.核心素養下的高中英語高效教學課堂[J].課程教育研究，2019（46）：122-123.