對(duì)現(xiàn)代化高中生物課堂中教學(xué)方法的研究

尚傳家

摘 要：高中生物的教學(xué)需要教師投入很多精力和時(shí)間才能滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，有很多的先進(jìn)的教學(xué)方法涌現(xiàn)到課堂中，針對(duì)這種情況，生物教師要以開(kāi)放的眼光和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的教學(xué)法，因材施教才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。生物教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生提供親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還可以開(kāi)展探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，可以讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和反思中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而有效提升生物課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)方法;實(shí)踐教學(xué);探究教學(xué);反思教學(xué)

在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師采用的教學(xué)方法比較保守、單一，無(wú)論是什么內(nèi)容都是采用照本宣讀的方法直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)都是一知半解，只能生硬地記憶，這種教學(xué)方法下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，而且還會(huì)使學(xué)生的滋生厭惡學(xué)習(xí)生物的消極心理。因此，生物教師要積極推陳出新，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而有效提升生物課堂中的教學(xué)效率。

一、實(shí)踐性教學(xué)

相比于以往保守的課堂，現(xiàn)代化的生物課堂更加開(kāi)放，教學(xué)的形式得益于此也更加多樣。高中生物教材中的部分知識(shí)需要學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)才能掌握，但是礙于以往學(xué)校條件和教學(xué)思維等的限制，這部分知識(shí)往往都是由教師口述給學(xué)生，以致于學(xué)生的課堂參與感較低。在現(xiàn)代化的生物課堂中，教師要轉(zhuǎn)變思路，開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而有效提升生物課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》時(shí)，教師可以開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)，給學(xué)生提供親手操作的平臺(tái)。在課堂中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們知道細(xì)胞是組成生物的基本單位，今天我們來(lái)研究一下動(dòng)物和植物的細(xì)胞，請(qǐng)大家自己動(dòng)手觀察一下吧。”我講完后指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)切片，并操作顯微鏡進(jìn)行仔細(xì)觀察，學(xué)生在課堂中親自動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一番操作之后分別完成了對(duì)動(dòng)物和植物細(xì)胞的觀察，掌握了細(xì)胞的特點(diǎn)。這樣，通過(guò)在課堂中進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，學(xué)生有了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而有效提升了生物課堂中教學(xué)的效率。

二、探究式教學(xué)

當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，這就需要教師和學(xué)生角色互換。對(duì)此，在現(xiàn)代化的課堂中，教師要應(yīng)用探究式的教學(xué)，課堂的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究教材中的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)在收獲的知識(shí)同時(shí)還能增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，從而有效提升了生物課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《群落的結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以開(kāi)展探究式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，之前我們通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了種群的相關(guān)知識(shí)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下群落，什么是群落呢？又有哪些特征，請(qǐng)大家通過(guò)學(xué)習(xí)找出答案吧。”我講完后將課堂的時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生帶著我提出的問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生找出了問(wèn)題的答案，也完成了對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)在課堂中開(kāi)展探究式的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)掌握了知識(shí)，鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升了生物課堂中的教學(xué)效率。

三、反思式教學(xué)

曾子說(shuō)：“吾日三省吾身。”孔子說(shuō)：“溫故而知新。”可以看出反省對(duì)人生的重要性。在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣也需要反思，以往學(xué)生的學(xué)習(xí)都是學(xué)完就不管，這也使得學(xué)生中學(xué)完就忘的情況比比皆是，對(duì)此，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要組織學(xué)生科學(xué)的反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并指導(dǎo)學(xué)生改正，使學(xué)生掌握正確的知識(shí)，從而有效提升生物課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》時(shí)，教師可以開(kāi)展反思式的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。在課堂中，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖反思自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)所得繪制思維導(dǎo)圖，將教材中的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍加深了對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)，學(xué)生在過(guò)程中對(duì)知識(shí)重新思考，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不足之處，并及時(shí)修正。學(xué)生完成反思之后，我?guī)椭鷮W(xué)生解決他們過(guò)程中遇到難度較大的問(wèn)題，使學(xué)生掌握了正確的知識(shí)。這樣，通過(guò)在課堂中開(kāi)展反思式的教學(xué)，學(xué)生在反思中加深了對(duì)知識(shí)的印象和理解，再加上我的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，從而有效提升了生物課堂中的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引入先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行授課。開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，從而有效提升生物課堂中教學(xué)的效率。

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