小學高年段數學有效教學探究

柯以良

摘 要：本文主要探討打造小學高年段數學高效課堂的教學方法，文章圍繞“情境教學、多媒體教學和小組合作法”有效教學方法展開，在立足于六年級學生興趣的基礎上。教師調整自身的教學行為，實施有效的教學，進一步培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：六年級;小學數學;有效教學;教學方法

教無定法，學思為真，本文接下來將圍繞情境教學、多媒體教學和小組合作這三種教學方法展開詳細的闡述。

一、情境教學

利用各種教學資源，創設多種情境，課堂設疑情境、趣味性情境和生活性情境，在情境中做好對學生的思維訓練，不斷促進數學思考的力度與廣度，使學生學會數學思考，樂于數學思考，讓數學問題在情境中呈現，數學知識在情境中生成，數學能力在情境中提高，進而促進學生良好數學素養與數學思維的形成。

例如：問題情境。微課視頻片段一：人教版小學數學六年級《比的意義》新課中，教師借用微課創設了問題情境，導入環節的微課視頻出示了關于警察破案的故事，由此引出小偷的身高和腳印的比大約是7：1，教師適時引發疑問：7：1表示誰和誰的比？還可以是誰和誰的比？讓學生沉浸在該問題情境中，在微課視頻的啟發下促進學生的思考。教師還在課中利用其它微課視頻，揭示了比的組成和意義等，增強課堂趣味，激發學生的學習需求，促進學生思考。六年級《抽屜原理》一課，教師導語部分就學生生活中常見的場景創設了具體情境，然后通過玩撲克牌游戲導入，巧妙吸引學生的眼球，激發了學生的學習興趣。六年級《圓的認識》一課導入部分，教師創設情境，接連發問調動學生興趣：“現實生活中的車輪都是什么形狀的？車輪為什么要做成圓的，車軸應該裝在哪？這里面有什么奧妙呢？之后帶領學生走進“圓的世界”去探尋其中的奧妙。

二、多媒體教學

運用知識遷移教學手法、問題教學法或是任務教學法等，將多媒體與教學深度融合。教師還要注重與學生交流互動，讓學生在已有知識的經驗基礎上自己主動探究新知，鼓勵學生大膽發言，讓更多的孩子能積極的參與到課堂中，并體會成功的喜悅。教師熟練、合理有效使用多媒體教學，提高數學課堂學習效率，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中接收知識。

例如：在人教版小學數學六年級上冊《扇形統計圖》一課中，教師導入以“健康生活”為主線，抓住用圖形來分析數據這一核心思想，利用多媒體教學手段呈現了班級里一味學生的生活作息扇形圖，教師接著以生動形象的語言，結合生活實際，讓學生認識看扇形統計圖，了解到扇形統計圖的特點與作用，之后教師還請學生示范，自擬主題展示出個人生活的扇形統計圖。這節課教師有效憑借多媒體教學，靈活運用教學手段，由淺入深，環環相扣，讓學生深刻體會扇形統計圖的特點，感受到扇形統計圖在統計中的重要作用，充分發展了學生的數據分析能力。六年級《抽屜原理》一課中，教師撲克牌游戲導入激發學生參與興趣。課堂借助微課和PPT課件突破本課的重難點，引導學生在觀察、猜測、操作、推理和交流等數學活動中初步了解“抽屜原理”。之后運用小組合作和任務教學法，凸顯學生的主體地位，為學生提供了足夠的自主探索的空間，讓學生學會了用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

三、小組合作

在小學高段數學課堂中，教師要找準角色定位，做好有關合作學習小組的分組，小組合作學習的教學設計、課堂實施和課后總結，發揮出自己的作用。在小組合作方法實施中，教師多注重數學思想的滲透和表達能力的訓練，“不光知其然，更要知其所以然”，將數學和科學知識運用到實踐活動中，鍛煉學生的思維能力、動手能力，培養學生小組之間的合作意識，以及做好與初中數學的銜接。

例如：六年級數學《圓與正方形面積之間的關系》拓展課中，導入部分教師多媒體展示圖片，帶著學生瀏覽欣賞身邊方中圓、圓中方的建筑物、書法、剪紙作品等，創設了生動豐富的數學情境，學生感到熟悉又親切，讓學生在感受生活美的同時，從中發現有關數學的成分。在接下來的環節，教師通過畫外圓內方的圖案，拋出問題，學生通過小組合作探究，交流討論，得出結論，在肯定學生多種算法的同時，還引導學生選擇簡單的計算方法，然后運用所學知識點解決實際問題。六年級《數與形》教學中，教師采用任務驅動的方式進行教學。課堂開始，教師出示任務單，讓學生小組合作和引發學生思考，共同完成挑戰性學習任務“用不同的算式表示出下面的圖形”。反復將圖形和算式進行聯系、轉換，層層遞進，最后讓學生在圖形中創造出算式的結果，將學生置身于“數”和“形”交織成的世界，感受到數形結合的魅力，使數形結合、化繁為簡的數學思想深入人心。

綜上所述，在“以生為本”理念下打造六年級數學高效課堂時，教師要善于運用情境教學法、多媒體教學法和小組合作學習教學法，充分調動起學生的學習興趣和課堂參與積極性，發揮學生的主體性作用，以教學方法為本，促進學生思考為真，實現六年級數學課的有效性教學。

參考文獻：

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[2]呂倩云. 小組合作學習在高年級數學高效課堂中的應用研究[J]. 新課程（教研版）， 2017， 000（009）：192.