淺談在美術(shù)課堂中進(jìn)行信息融合教學(xué)

摘要：新時(shí)期下，隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，素質(zhì)教育和新課改全面實(shí)行，美術(shù)作為小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)和開展素質(zhì)教育的重要渠道，教師要迎合新課改精神以及當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。信息技術(shù)作為一種重要的教學(xué)輔助工作，其已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中獲得廣泛而深入的應(yīng)用，并且取得顯著應(yīng)用效果，受到廣大師生的歡迎與好評(píng)，因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)中，也要積極城市美術(shù)課堂和信息技術(shù)融合的途徑，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升課堂的趣味性、鮮活性和生動(dòng)性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;信息融合;教學(xué)改革進(jìn)程

一、美術(shù)課堂中進(jìn)行信息融合教學(xué)的必要性

（一）推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程

美術(shù)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的育人價(jià)值，尤其在素質(zhì)教育背景下，通過美術(shù)教學(xué)可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，其教學(xué)改革也受到了教育界的普遍關(guān)注。教師在開展美術(shù)教學(xué)改革中，通過融合信息技術(shù)可以提升教學(xué)效率和質(zhì)量，有助于推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。

（二）激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣

當(dāng)前，部分教師受到應(yīng)試思維的影響，在開展美術(shù)教學(xué)中依然沿用以往的固化思維和陳舊手段，課堂略顯枯燥沉悶。不僅難以提升課堂效率，同時(shí)還容易抹殺小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸以及排斥等負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展十分不利。加速美術(shù)課堂和信息技術(shù)的融合，能夠賦予課堂以生動(dòng)性和趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)其對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）活躍課堂教學(xué)氛圍

當(dāng)代學(xué)生個(gè)性更加鮮明，但是由于年齡較小，活潑好動(dòng)，難以在一整節(jié)課中都集中注意力，如果課堂氛圍枯燥生硬，會(huì)抑制學(xué)生參與課堂的熱情。信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)生而言屬于新鮮事物，可以將美術(shù)知識(shí)直觀、生動(dòng)而形象地展示給學(xué)生，帶給學(xué)生以視覺、聽覺等感官刺激，在美術(shù)課堂中融入信息技術(shù)，可以帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，符合小學(xué)生喜歡新鮮、活潑好動(dòng)的性格，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。

二、在美術(shù)課堂中進(jìn)行信息融合教學(xué)的相關(guān)策略分析

（一）應(yīng)用信息技術(shù)攻克教學(xué)難點(diǎn)

攻克教學(xué)難點(diǎn)是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生年齡較小、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏、思維發(fā)育尚未完善，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)存在一定的理解難度，如果教師沿用以往的固化模式和手段，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理解片面等問題，不利于攻克教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)具有直觀、形象等優(yōu)勢(shì)，教師在開展課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)“有趣的半圓”這一內(nèi)容中，如何畫出半圓是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，如果教師采用“教師示范、學(xué)生模仿”的固化模式，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，同時(shí)還會(huì)影響教學(xué)效率。教師通過播放教學(xué)視頻不僅可以促使學(xué)生快速掌握畫“半圓”的技能，還可以通過反復(fù)播放幫助其加深理解，進(jìn)而有效攻克教學(xué)難點(diǎn)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)開展實(shí)踐活動(dòng)

美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，實(shí)踐活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，教師在組織開展實(shí)踐活動(dòng)中，也要積極引入和應(yīng)用信息技術(shù)，提升實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和有效性。例如在組織開展“彩泥作品創(chuàng)作”這一實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生播放彩泥制作的視頻，通過視頻能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和動(dòng)手欲望，進(jìn)而主動(dòng)的進(jìn)行作品創(chuàng)作，融入個(gè)人的創(chuàng)意。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，各種新型的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，為美術(shù)教學(xué)改革提供了重要支撐。情境教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，其可以提升教學(xué)的趣味性和課程的生動(dòng)性，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以帶給學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中完成知識(shí)的獲取和能力的提升，有助于提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)“可愛的動(dòng)物”這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園情境，通過播放各種動(dòng)物的視頻促使學(xué)生加深情感體驗(yàn)，學(xué)生在具體的情境中不僅能夠?qū)Ω鞣N動(dòng)物的外形特點(diǎn)和行為特征加強(qiáng)了解，還可以帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使其更主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)展示美術(shù)作品

大部分學(xué)生與社會(huì)接觸不多，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)欣賞中經(jīng)常出現(xiàn)手足無措的情況，教師在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示美術(shù)作品，幫助學(xué)生豐富以及積累美術(shù)知識(shí)，擴(kuò)寬其藝術(shù)事業(yè)，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提升具有積極價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)“學(xué)畫山水畫”這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示我國(guó)著名的山水畫，通過山水畫鑒賞促使學(xué)生形成一定的欣賞能力。在完成美術(shù)作品鑒賞后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)嘗試進(jìn)行山水畫創(chuàng)作，并且融入個(gè)人的想象和創(chuàng)意，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到山水畫中蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育和新課改背景下，美術(shù)學(xué)科作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，其教學(xué)改革也受到了公眾的普遍關(guān)注，將美術(shù)課堂與信息技術(shù)融合，有助于提升課堂的鮮活性、趣味性和生動(dòng)性，符合當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維認(rèn)知，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)知識(shí)。因此，教師要認(rèn)識(shí)到信息融合教學(xué)的必要性，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：陳仁部（1982-），男，籍貫泉州，學(xué)士學(xué)位，職稱為中學(xué)一級(jí)教師，福建省三明市第九中學(xué)，主要從事美術(shù)教學(xué)研究。