以學生發展為本提高小學數學課堂教學的有效性

摘要：在教學的過程之中，為了提高教學的有效性，數學教師必須堅持以學生發展為本的思想，提升教學質量。本文分別從轉變教學方法、創設教學情境、組織動手操作三個角度進行了論述，以提高學生的學習效果，加強教學質量。

關鍵詞：小學數學;有效性;以生為本

在小學數學教學的過程之中，為了加強教學有效性，同時也為了堅持以學生為本的數學教學理念，引導學生學習數學，教師需要轉變自身的教學理念。為了提升教學的有效性，教師首先需要轉變自身的教學理念，創設良好的教學氛圍，使學生們可以通過數學是為解決實際問題，讓學生們感受到數學的真正魅力，不斷提高學生們的數學綜合素質。

一、轉變傳統教學方法

在數學教學的過程之中，數學教師容易出現一個教學誤區，認為學生們只需要掌握一些內容即可，并沒有提出更多的要求，這也表明了傳統教學方法存在缺陷，容易喪失學生們學習的信心，而且這種指導思想之下的數學教學方法單一，不利于學生的全面成長。在進行數學教學的過程之中，教師需要嘗試各種不同的教學方法，不斷提高數學教學質量，使學生們樹立起全新的學習理念。在小學教學階段，由于學生正處于成長的階段，教師需要通過學生的學習興趣來培養學生數學的成就感，使學生們主動學習，愿意學習，接受更多的數學新知識。例如在進行數學教學之時，教師需要尋找數學知識中的規律，以便可以提高學生的數學學習興趣。根據數學教學大綱的要求數學教學，從學生實際出發提高學生的參與度，讓學生感受到數學的魅力，使學生可以感受到數學的實用性提高數學的素養。為此教師可以挖掘學生們身邊的數學資源，可以通過開展學生們所喜愛的主題活動來進行教學，同時也可以表演一些與數學有關的主題節目，通過主題節目來開展游戲活動，使學生們可以真正感受到數學在實際生活中的運用，加強數學知識運用，真正做到學以致用。為此，數學教師在教學時需要轉變教學模式，單一的教學模式很可能使學生對數學產生抵制情緒，久而久之很可能會導致學生喪失學習欲望。轉變教學方法可以讓學生們感受到數學教學的新鮮感，同時也可以讓學生們理解數學知識，理解數學知識背后所包含的內容，不斷提高自我數學綜合素養，提高綜合素質。

二、創設多種教學情境

在這些數學教學的過程之中，教師也需要充分利用學生周邊的事物來創設多種教學情境，通過設計生動情境可以幫助學生們理解數學知識，提高學生們的思辨能力，同時還可以加強師生之間的交流，提高學生們自我學習和分析問題的能力，使學生們的思想和行為能夠有效結合。在創作情境的過程之中，教師可以創設多種不同的數學情境，讓學生在數學情境之中感受到數學知識，不斷提高數學學習能力。例如在進行小學數學教學之時，教師可以幫助學生理解一些教學活動，通過觀察測量來體驗小數在生活中的運用，可以認識到生活之中處處包含有少數知識，理解小數對于自身生活的意義，掌握小數的各項內容，能夠正確地用小數進行計算。在創設情境的過程之中，教師可以首先通過情境導入新課，例如可以通過創設假期情境，使課本的教學內容與生活實際進行結合，通過一些問題來引導學生們思考。五一長假即將到來臨，在五一長假期間你會買什么物品？這些物品需要花多少錢教師，可以讓同學們猜一猜，通過情境導入的方法，可以幫助學生理解這些情境，同時也可以使用小數進行計算。這種情境教學方法一改以往的單一枯燥式的灌輸式教學方法，將數學知識和生活實際進行結合，提升學生們的學習動力，培養學生自主學習的興趣，同時也可以進一步加強學生的參與性，使學生們進入到最佳的學習狀態。

三、有效組織動手操作

在數學教學的過程之中，教師需要在教學之時重視學生的動手活動。對于廣大小學生來說，他們對于周邊的事物非常好奇，教師可以給予學生足夠的空間，讓學生參與到事物的探索之中，讓他們在課堂上親手進行試驗，這種試驗方式勝過教師多次地講解，學生們在動手操作之時可以提高自身的注意力，還可以培養自身的創造力。例如在學習對稱圖片之時，為了可以使學生們觀察到圖片的形成過程，同時也可以使學生們分析圖片中所包含的數學思想，培養數學思維，幫助學生們樹立起良好的數學理念，使學生們通過剪紙活動進一步提高自身的數學領悟度，在剪紙的過程之中做到數學思考。

四、結語

綜上所述，為了可以進一步提高小學數學課堂教學有效性，推動學生成長發展，數學教師需要轉變教學思維，形成以學生為中心的教學理念，培養學生良好的數學思辨能力，以便可以更好地促進學生成長，實現數學教育目標。

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作者簡介：余官后（1963.9-），男，禾山中心小學。