基于情感教學(xué)在初中音樂中應(yīng)用分析

摘要：隨著社會及時代的飛速進(jìn)步，我國的經(jīng)濟(jì)水平也在日益升高。國家對于教育方面的發(fā)展問題也愈發(fā)重視。在這之中，初中的學(xué)習(xí)在學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中有著舉足輕重的地位。這個階段的學(xué)習(xí)往往會影響著學(xué)生的一生。在初中課程當(dāng)中，音樂作為可以提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和全面發(fā)展的一門科目。也在初中學(xué)習(xí)中，變得尤為重要。教師在初中音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，合理地將情感教學(xué)滲透進(jìn)音樂課堂。可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞以及音樂素質(zhì)。基于此，本文對于情感教學(xué)在初中音樂中的應(yīng)用進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);初中音樂;合理應(yīng)用

一、引言

隨著國家對于教育事業(yè)的逐漸重視。音樂這門課程，作為初步培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)科。應(yīng)該更加引起教師的關(guān)注。音樂不但可以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，同時也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。所以，合理的情感教學(xué)應(yīng)用在音樂教學(xué)中，可以對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)起到啟蒙作用。還可以為學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)音樂打下牢固的地基。

二、情感教學(xué)的含義

情感教學(xué)，是要教師通過了解每一位學(xué)生的性格特點。利用情感因素，更加針對性地去對每一位學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。所以，將情感教學(xué)滲透在初中音樂的教學(xué)當(dāng)中，是教師應(yīng)該關(guān)注的問題。在教學(xué)過程中，教師要通過情感教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。同時，為學(xué)生打造更加有藝術(shù)氣息的氛圍，讓學(xué)生切身感受音樂所帶來的魅力。讓學(xué)生初步的對藝術(shù)有自己的認(rèn)知。

三、情感教學(xué)對于初中音樂教學(xué)的意義

（一）對于學(xué)生的意義

教師在初中音樂的課堂當(dāng)中，滲透情感教學(xué)。可以更好地與學(xué)生進(jìn)行互動與交流，在學(xué)生的眼中，教師不再有陌生感和遙遠(yuǎn)感。在這種氛圍下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生更能感受到音樂本身的魅力，以及激發(fā)自身對音樂學(xué)習(xí)的興趣。更加高效的對于音樂知識進(jìn)行理解和掌握。

（二）對于教師的意義

教師將情感教學(xué)應(yīng)用在初中音樂的教學(xué)當(dāng)中，可以通過拉近與學(xué)生的距離，更好地了解每一位學(xué)生。有利于教師接下來更為針對性的教學(xué)，讓學(xué)生更為主動地對音樂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在提高教學(xué)效率的同時，讓初中音樂的教學(xué)達(dá)到不斷地發(fā)展與進(jìn)步。

四、情感教學(xué)中存在的問題

（一）對情感教學(xué)認(rèn)知不夠透徹

通過對于當(dāng)下教育情況的觀察。大部分教師，對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的情況、對音樂知識掌握的程度和接受能力，都沒有做到足夠的了解。導(dǎo)致教師，只是將情感教學(xué)應(yīng)用在課堂當(dāng)中，但是并沒有對有效果有詳細(xì)的認(rèn)知。這樣，在教學(xué)過程中，嚴(yán)重忽略了將學(xué)生作為課堂主題的核心教育思想。無法讓每一位學(xué)生的音樂素質(zhì)達(dá)到高效的提升。從而，沒有良好地體現(xiàn)出情感教學(xué)對于初中音樂教學(xué)的益處。

（二）對學(xué)生的情感需求不夠重視

教師在對學(xué)生音樂知識教學(xué)的過程中，要明確音樂科目的定位。音樂不同于其他科目。它不僅僅需要對于有關(guān)音樂的知識點，以及理論進(jìn)行記憶與理解。更需要學(xué)生親自參與其中。但是，當(dāng)下初中音樂的教育課堂當(dāng)中。大部分教師往往側(cè)重于音樂理論知識的講解。將大部分的課堂時間，都用在教導(dǎo)學(xué)生識譜、認(rèn)識音符、了解優(yōu)秀的音樂家這種類型的知識上。從而忽略了學(xué)生本身的情感需求。讓學(xué)生覺得音樂課堂以及知識枯燥無味。逐漸失去對于音樂的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

五、情感教學(xué)的合理應(yīng)用

（一）選擇合適的音樂歌曲

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中。要以課本作為基點，選擇學(xué)生比較耳熟能詳?shù)囊魳犯枨Ｍㄟ^歌曲的選擇，可以拉近學(xué)生與教師之間的近距離。更好地將情感教學(xué)的核心教學(xué)習(xí)想進(jìn)行貫徹。反之。教師在課堂中選擇教學(xué)的音樂。如果都是一些學(xué)生難以聽懂或者從未接觸過的歌曲。就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，注意力無法集中，對音樂知識產(chǎn)生遺漏。進(jìn)而影響學(xué)生的音樂水平。例如：在對初中音樂《紅旗頌》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時。教師首先要讓學(xué)生了解到課程的主題，了解國旗的由來以及對于祖國的偉大意義。通過準(zhǔn)備貼合主體的音樂讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，教師再加以講解。從而，讓學(xué)生對國旗產(chǎn)生敬意。再引導(dǎo)學(xué)生利用這種情緒進(jìn)行歌曲的演唱。將情緒在延長中完全的抒發(fā)出來。才能讓學(xué)生更好地對于音樂知識進(jìn)行記憶與理解。

（二）了解音樂作品的創(chuàng)作背景

教師在音樂教學(xué)的過程中，教導(dǎo)學(xué)生作品的背景。也是體現(xiàn)情感教育的重要手段。學(xué)生通過更好地了解音樂作品的創(chuàng)作背景，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率與質(zhì)量。所以，教師要在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生對音樂作品中包含的故事進(jìn)行了解。讓學(xué)生更好地從作者的角度出發(fā)，了解作品的情感所在，更加切身的體會音樂的魅力。

六、結(jié)語

綜上所述，情感教學(xué)作為一種新時代的教學(xué)方法。其對于初中音樂的教學(xué)的益處有目共睹。它可以讓學(xué)生成為課堂的主體，更加針對性地對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)以及音樂素質(zhì)的提升。所以，教師應(yīng)該合理地將情感教學(xué)應(yīng)用在初中音樂的教學(xué)當(dāng)中，讓每一位學(xué)生都可以感受到音樂的魅力。從而，綜合提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶琳.情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用分析[J].北方音樂，2016，36（21）：116.

作者簡介：宋杰，大學(xué)學(xué)歷，中教二級，日照市嵐山區(qū)實驗中學(xué)。