如何讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人

魯艷玲 彭萬(wàn)里

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以應(yīng)試為主要目的教學(xué)模式，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的、充滿生機(jī)的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);情景教學(xué)

一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是在一定的教學(xué)空間進(jìn)行的，有效地運(yùn)用空間資源、教室環(huán)境，積極營(yíng)造教學(xué)氣氛，不但能直接幫助學(xué)生增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)學(xué)生的人格陶冶等潛在性影響很大。所以，在課堂教學(xué)中需要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，營(yíng)造溫馨的氣氛，讓微笑和愛(ài)充滿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)角落，多給學(xué)生一些尊重和鼓勵(lì)，教學(xué)過(guò)程也無(wú)須那么呆板嚴(yán)肅，尤其是小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)必須滿足學(xué)生這些要求，才能使學(xué)生活潑健康的成長(zhǎng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)順應(yīng)兒童好奇的天性，不斷求新求變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。展示學(xué)生成果，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生生活多姿多彩，使教室洋溢歡笑，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的最愛(ài)，使師生的生命力在課堂中得到充分的發(fā)揮。

二、教師的體態(tài)語(yǔ)言要充分運(yùn)用

體態(tài)語(yǔ)包括手勢(shì)、眼神、面部表情、人際距離和自身動(dòng)作等。在課堂教學(xué)中，用眼神向?qū)W生傳遞關(guān)心和愛(ài)心最直觀、最及時(shí)，也最方便。眼神的語(yǔ)匯是十分豐富的，教師可以用敏銳的目光主動(dòng)去捕捉學(xué)生的視線，并不時(shí)向?qū)W生發(fā)出各種微妙的信息，使學(xué)生感到教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用眼神和他們直接對(duì)話。體態(tài)語(yǔ)中還有愛(ài)的微笑，微笑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具魅力，學(xué)生往往把教師的微笑看作是一種鑒賞，是一種鼓勵(lì)，當(dāng)作柔情甘露，感到親切、溫柔，感到心窩甜蜜。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步或做了好事，教師如投去一個(gè)甜美的微笑，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生與老師情感相悖時(shí)，教師微微一笑，可能把幾分鐘前還緊張的情緒變得松弛，從而成為改善師生人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑。體態(tài)語(yǔ)中再有愛(ài)的撫摸，能使學(xué)生深深感受到教師對(duì)自己的喜愛(ài)之情。尤其是低年級(jí)學(xué)生，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，摸摸她的頭，拍拍她的肩，摸摸她的手，碰碰他的小臉蛋，這些動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，卻富有人情味，在學(xué)生眼里都是一種進(jìn)步，師愛(ài)情感的流露，能使學(xué)生感到安全、幸福和溫馨。

三、學(xué)生的感官要多方面調(diào)動(dòng)

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)口、自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《大瀑布的葬禮》一課時(shí)，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不理解的地方打上問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到動(dòng)嘴讀、動(dòng)手劃、動(dòng)腦想。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅鹊匕l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。又如《草原》一文教學(xué)時(shí)，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排小組討論、圈劃、畫(huà)圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把不懂的問(wèn)題和需要解決的問(wèn)題在小組中交流、討論。通過(guò)同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收、互相補(bǔ)充、互相糾正。

四、要讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的氛圍中學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待很重要，不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如何有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)困生一些模糊的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課標(biāo)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂(lè)趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí);我們的課堂只有在教師精妙的引領(lǐng)下、啟發(fā)下，有啟思、有質(zhì)疑，并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué);我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也許就會(huì)多十分活力，而且學(xué)習(xí)的能力也許會(huì)百倍的提高！只要我們做有心人，做敢于突破、不斷創(chuàng)新的人，一起從學(xué)生的需要出發(fā)，用溫和而寬容的目光注視他們，用理解的態(tài)度、多樣的角度評(píng)價(jià)他們，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，成為一個(gè)有豐富觸覺(jué)的人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：魯艷玲（1975.5.5），吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)中心小學(xué);彭萬(wàn)里（1975.12.30），吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)中心小學(xué)。